高效的課堂是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的高效性呢？

一、高效課堂的教學(xué)對(duì)我們教師提出更高的要求

1.教師要有科學(xué)、實(shí)用的教法

語(yǔ)文教師要做到科學(xué)、實(shí)用的教法有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的一般能力，閱讀、寫(xiě)作的基本能力和技巧，一般能力強(qiáng)，才能有好的教法運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。其次一個(gè)教師要使自己的方法實(shí)用，還必須具有較強(qiáng)的特殊能力，觀(guān)察人的能力、理解人的能力等，特殊能力強(qiáng)，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。

2.教師要有適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新理念

我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

二、高效課堂的教學(xué)對(duì)學(xué)生同樣提出新的要求

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在孔子看來(lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，要善于巧妙地用一句俏皮話(huà)、一個(gè)小小的玩笑話(huà)、一個(gè)對(duì)學(xué)生善意的揶揄、一次輕輕地?fù)崦?，這樣使緊張的空氣得到緩和，使學(xué)生能直抒胸懷，感受不到壓力，既有助于問(wèn)題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。學(xué)生渴望愛(ài)的撫育，有時(shí)甚至超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，

2.學(xué)生學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。

（1）重在培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的感受。

（2）重在培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的有心積累，檢查復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)提高。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世事。

（4）培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，都是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好。

三、高效課堂的教學(xué)必須做到教法和學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一

教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過(guò)程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。

因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀(guān)能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)自主探學(xué)式。 教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教法和學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。近年來(lái)，在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想的指引下，學(xué)法、教法改革研究逐漸引起高度的重視。其實(shí)，教學(xué)方法理應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教的法子根據(jù)于學(xué)的法子。”實(shí)踐表明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)了教法與學(xué)法的統(tǒng)一。要做到教法和學(xué)法的統(tǒng)一，首先要教會(huì)學(xué)生科學(xué)地思維，這也是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，主要是根據(jù)學(xué)生的反饋，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。

周騰斌，教師，現(xiàn)居福建三明。