傳統(tǒng)的語文教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用得到了充分的發(fā)揮，黑板粉筆在傳統(tǒng)語文教學(xué)中更是具有不可或缺的作用，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法開始暴露出諸多弊端，而信息化教學(xué)則迅速的崛起。在語文教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量及效率的提高，取得良好的語文教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)簡析

首先，傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在特定的教學(xué)場所中，以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)目的，運(yùn)用知識灌輸?shù)姆椒▽⒆陨碓械闹R及經(jīng)驗(yàn)單向的傳授給學(xué)生的教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般只憑借教材、粉筆以及相關(guān)參考書就按照相應(yīng)的教學(xué)原理有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)以及有重點(diǎn)的來進(jìn)行知識的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為整個(gè)教學(xué)活動的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)也主要是靠教師的傳授。

其次，信息化教學(xué)。信息化教學(xué)指的是有效利用多媒體、寬帶網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)等硬件環(huán)境，以專業(yè)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為教學(xué)的依托，以實(shí)現(xiàn)同時(shí)、異地或者實(shí)時(shí)教學(xué)的一種新的教學(xué)方法。由于信息化技術(shù)發(fā)展速度的加快，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教育環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化。信息化教學(xué)擺脫了時(shí)間與空間的限制，拓展了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，教師進(jìn)行信息化教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展學(xué)生的知識面，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、實(shí)現(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)的語文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢互補(bǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境主要是由學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室以及課堂等學(xué)習(xí)區(qū)域構(gòu)成的靜態(tài)的學(xué)習(xí)場所。隨著社會信息化程度的加深，傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的變化，教學(xué)環(huán)境不再局限于學(xué)習(xí)場所，而是將教師及學(xué)生等也容括到了教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出多媒體與網(wǎng)絡(luò)等有機(jī)結(jié)合的交互式的、開放性的動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更為豐富的、知識共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)環(huán)境的不足，使學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍中完成語文知識的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教師教學(xué)組織者的作用得到了較好的發(fā)揮，但是學(xué)生的主體地位卻受到了極大的約束，而信息化教學(xué)卻能有效降低這種約束力，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要高度重視靜態(tài)與動態(tài)的語文教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢互補(bǔ)，以更好的進(jìn)行語文知識的教學(xué)。

例如，教師在講《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法主要是教師在課堂上利用課本、教案等不停地向?qū)W生灌輸這一課的知識內(nèi)容，而學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，再加上課堂的時(shí)間有限，教師很難將更多的知識傳授給學(xué)生，而進(jìn)行信息化教學(xué)則能利用多媒體等在講課的同時(shí)將更多的知識教給學(xué)生，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助多媒體播放該內(nèi)容的音頻或者圖文結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的優(yōu)勢互補(bǔ)

教師和學(xué)生是語文教學(xué)最重要的兩個(gè)主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是語文教學(xué)必不可少的兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通過教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排等有條不紊地完成語文教學(xué)，教師的主體作用觀念得到了充分的發(fā)揮，對課堂能夠進(jìn)行有效的掌控，但是學(xué)生的主體性作用卻發(fā)揮不出來。信息化教學(xué)為教師提供了更為廣闊的教學(xué)空間，豐富了教師的表達(dá)手段以及教學(xué)的相關(guān)信息，同時(shí)也使學(xué)生的地位得到加強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候要科學(xué)地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，要認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而自己只是教學(xué)活動的組織者，起到的是引路人的作用，并將“教”和“學(xué)”的優(yōu)勢進(jìn)行有效的互補(bǔ)，使教師和學(xué)生的作用都得到有效的發(fā)揮，以促使學(xué)生積極進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

如教師在講文言文時(shí)，就可以將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有效的互補(bǔ)，教師在講課的過程中，講到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將難點(diǎn)做成學(xué)生容易理解的動畫，或者播放相關(guān)影像來加深學(xué)生的理解。教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，并鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并做好指導(dǎo)工作，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，想要使語文教學(xué)的質(zhì)量和效率得到較好的提高，使學(xué)生的語文知識水平得到較大的提升，就要將語文傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行合理有效的優(yōu)勢互補(bǔ)，以此來完成語文課堂教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)到更多的語文知識。

王曉青，教師，現(xiàn)居江蘇南京。