談到提高寫作能力，很多專家、教師都建議堅(jiān)持寫日記，它既可以積累素材，又能練習(xí)寫作基本功。然而，記日記并非是件容易的事，因?yàn)閷懭沼浫匀慌龅綄懯裁础⒃趺磳懙膯栴}。兩周一次的單元作文尚且感到無事可寫，何況是每天一篇的日記，豈不更難？日記教學(xué)收效甚微成為不爭的事實(shí)。

一、影響日記教學(xué)效果的因素分析

1.寫作目的不明確。大部分學(xué)生并未明白寫日記的真正用途在哪里？認(rèn)為寫日記是為考試寫作，為讀好語文而寫，也有學(xué)生認(rèn)為日記無用。

2.寫作內(nèi)驅(qū)力不足。老師要求學(xué)生天天寫日記，總認(rèn)為寫總比不寫強(qiáng)。學(xué)生處在被動位置，為完成任務(wù)胡編亂湊，寫日記成了一種作業(yè)、一種負(fù)擔(dān)，而不是一種生活的習(xí)慣。

3.功利性要求過高。老師把日記當(dāng)做作業(yè)來布置，對日記提出了像作文一樣的高要求，要能抓住重點(diǎn)，有條理地敘述一件完整的事，要會描寫，會抒情議論等，導(dǎo)致學(xué)生對寫日記望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。

4.指導(dǎo)、評價不到位。因?yàn)槠饺展ぷ鬏^忙，老師往往無暇去仔細(xì)批閱學(xué)生的日記，基本就是一個紅鉤加等級，缺失有效的指導(dǎo)。

二、提升日記教學(xué)效果策略探索

（一）走進(jìn)練筆，讓日記成為生活的需要

1.認(rèn)識“日記”。讓學(xué)生自由地寫，明白寫日記重在積累，重在練筆，是一種普通生活的需要。

2.美化日記本。通過美化日記本激發(fā)興趣，把學(xué)生帶進(jìn)日記的樂園。

（1）命名日記本。如《幸福寄語》《童年的雨滴》《綠窗集》等充滿童趣的帶有文學(xué)色彩的名字。

（2）寫格言。日記本的扉頁上寫勉勵自己做人或堅(jiān)持寫日記的名言警句，也可請老師、家長題寫，還可自寫凡人名言。

（3）寫自序。內(nèi)容包括談日記的好處和如何堅(jiān)持寫日記的打算。

（4）設(shè)計筆名?！叭~束光”、“果醬”、“梅子雨”……不少孩子認(rèn)為有個筆名更有寫作情趣。

（5）編目錄。

3.介紹名家名作

（1）趣聞軼事。許多優(yōu)秀的作家都是愛好寫日記的，不乏日記趣聞，穿插介紹這些材料，會對學(xué)生很有吸引力和影響力。如趙麗宏一直堅(jiān)持寫日記，出版過日記集；魯迅從1912年至逝世寫了24年的日記；俄國作家列夫·托爾斯泰從19歲到82歲，共寫了51年日記。日記少年的成功事例也層出不窮，如從小學(xué)寫到高中而走向清華大學(xué)的曹書樂，猶太少女安妮寫日記的故事等。

（2）日記類作品。無數(shù)文學(xué)名著其實(shí)就是日記或者日記的變體，如《愛的教育》《少年維特之煩惱》等。如果沒有日記，很多重大歷史事件將付之闕如用無對證，如《拉貝日記》《邊區(qū)日記》等傳世佳作。

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。寫日記首先解決怕寫的心理，放下寫作枷鎖，讓學(xué)生有話可說。

①內(nèi)容廣泛。思想性的，知識性的，工作、生活上的，文體活動中的，古今中外，好事壞事無所不能。為了給學(xué)生打開思路，我列舉了一些內(nèi)容：國內(nèi)外大事、學(xué)校見聞、家庭瑣事、書報影視、科技衛(wèi)生、語文知識、趣聞軼事、展望未來、人物外貌……如有個學(xué)生晚上閑著沒事做，想起同學(xué)們名字的來歷，寫出了《有趣的名字》，不是挺有意思的嗎？有個學(xué)生記下前幾天一次惡作劇的經(jīng)過，這不是很好的一篇記敘文的素材嗎？有個學(xué)生則摘錄一些有趣的歇后語，以便在適當(dāng)時機(jī)靈活運(yùn)用；《奇妙的仿生學(xué)》中的材料大部分是抄來的，這種動腦筋的摘錄有什么不好呢？

②形式多樣。記敘、描寫、抒情、說明、議論，不拘一格；字?jǐn)?shù)不限，少則幾十字，多則數(shù)百字均可。聽到的，看到的，想到的，親身經(jīng)歷的，道聽途說的都可以寫，哪怕只有一人、一事、一景、一物，一則新聞，一個成語，引導(dǎo)學(xué)生把寫作看成是一種自我放縱，不受什么條條框框的限制。

③時間保證。為了不讓日記成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時間去閱讀和寫作。我一般不布置其它語文作業(yè)，始終推行“十分鐘”日記，允許他們用幾分鐘的時間寫下日記的內(nèi)容。練筆日記天天練，但不過分強(qiáng)調(diào)一定要記當(dāng)天的事，日期只表明練筆的時間，并不定是某天發(fā)生的事情。當(dāng)天實(shí)在沒啥可寫，把前幾天發(fā)生的事作一番記敘或描寫，只要達(dá)到練筆的目的即可。

（二）堅(jiān)持練筆，在日記中培養(yǎng)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力

（1）尋找“我的足跡”。

日記從關(guān)注“我”的生活入手，帶領(lǐng)學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容融進(jìn)“我的足跡”，隨時隨地記錄“我”的所見所聞所思所感。我結(jié)合小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)，列出八大類與“我”有關(guān)的片段練習(xí)：我的動物（植物、景物、童話、活動、人物、事情、評論）。這些寫作素材，貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)和生活中汲取作文材料的習(xí)慣，也能讓學(xué)生在不同類型的練筆中摸索到一些寫作門道。

（2）發(fā)表“我的播報”。

利用語文課前三分鐘讓學(xué)生談自己的觀察趣聞、生活新聞，并有意識地發(fā)表自己的意見，使學(xué)生形成在生活中留心觀察各種事情，并將自己的見聞、自己的想法講給別人聽的愿望，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。在微型的聽說訓(xùn)練中，學(xué)生慢慢地學(xué)會捕捉事物，主動思考，主動表達(dá)。

2. 實(shí)物寫生，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

（1）班級簡訊。在日常教學(xué)活動中，教師捕捉學(xué)生們的生活瞬間，記錄下來，并且以“班級簡訊”的方式將這些瞬間發(fā)布。班級簡訊就像文字形式照片，展示學(xué)生的生活學(xué)習(xí)常態(tài)，很能引起共鳴。學(xué)生在閱讀班級簡訊中學(xué)習(xí)老師是如何觀察生活，記錄生活的。

（2）觀察本。準(zhǔn)備一個小本子，帶在身邊，平時看到什么就寫什么?？吹交?，就寫花；看到樹，就寫樹。家里來了客人，在旁邊觀察他（或她）的衣著、外貌和身體。春夏秋冬，季節(jié)變換，都把它們記在隨筆日記上。觀察多了，興趣也高了，對什么都多看上幾眼，搜集的材料也多了。

（3）一分鐘特寫訓(xùn)練。讓學(xué)生細(xì)心觀察生活，運(yùn)用特寫鏡頭和慢鏡頭兩種方法攫取一分鐘左右的生活片段，盡量將情節(jié)放大、變細(xì)、拉長。如日記片段：劉老師破天荒地穿著一條粉色裙子，頭發(fā)高高地盤在腦后，發(fā)髻上扎了一條橘色的絲巾，特明亮。……她紅著臉，低下頭看了看裙子，不好意思地攏了攏垂下的劉海，……學(xué)生抓住兩個細(xì)節(jié)：一是老師的外形——好似電影中的特寫鏡頭，突出“特別亮”；二是老師的動作和神態(tài)，——正如電影中的慢鏡頭，突出“不好意思”。

3.吟詠性情，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的能力

（1）心情日記。日記是一種快意的自我表達(dá)，滲透作者強(qiáng)烈的思想意識和情感意識。寫作中，對某一事物、某一觀點(diǎn)或喜或怒，或樂或愛，或贊成或反對都是有作者自己的情感，自己的思考方式所決定，提倡學(xué)生在日記中傾吐自己的感情，注入自己的思想。當(dāng)學(xué)生把真心話寫在日記里，正確的想法予以積極的鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題注意保護(hù)孩子的童心，私下里單獨(dú)交流。

（2）即興練筆。就是對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，因?yàn)榧磁d，所以更為真實(shí)。我指導(dǎo)學(xué)生即興隨筆的基本流程“回想經(jīng)歷-搜索內(nèi)容-確定構(gòu)思-形成文稿”。有先做后寫的實(shí)踐日記，有先玩后寫的游戲日記，有先看后寫的觀察日記，有先參與后寫的活動日記等。

4. 你傳我閱，培養(yǎng)學(xué)生交互學(xué)習(xí)的能力

（1）循環(huán)日記。全班同學(xué)自由組成八大組，自發(fā)取號組名。每組每天都有一位同學(xué)將日記寫在循環(huán)日記本上，每篇日記末尾有“留言欄”——同學(xué)的話、老師的話，家長的話。每天，孩子在寫隨筆之前，對前一位同學(xué)的日記進(jìn)行評價，寫出自己的看法；每位家長為自己孩子的隨筆寫評價，修改意見；第二天循環(huán)日記上交，由老師批閱，指出日記寫作的得失。

（2）日記墻。在教室墻壁開辟“日記專欄”，分校園采風(fēng)、家庭記事、社會萬象、閱讀播報、自然風(fēng)情、我思我想等不同版面。在班中開展“版主”競聘，上崗成為不同版面的“版主”，由版主向大家征稿。同學(xué)投稿，版主審核后，將謄抄或打印好的隨筆張貼在相應(yīng)區(qū)域。其他同學(xué)參與回帖，將自己的評論另附紙張貼在日記下方。

（3）QQ日志。在班級QQ空間里建起了網(wǎng)絡(luò)展示平臺，利用網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)每一位學(xué)生的習(xí)作。教師可以集體評議優(yōu)秀習(xí)作；學(xué)生也可以調(diào)出任何一位同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評價。

5.頂峰經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主評價的能力

日記目的在于讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣，體驗(yàn)寫作帶來的頂峰快感從而保持興趣。

⑴評價目的上，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。變“糾不足”為“尋亮點(diǎn)”，從作文的內(nèi)容、語言、書寫各方面發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的“美”。文中存在的“常見病”、“多發(fā)病”，每次有針對性的講評一、二個，對于未被指出的技巧問題，只要學(xué)生堅(jiān)持寫作，還有指出解決的機(jī)會。

⑵評價過程中，從原來只重視作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的評價，把作文評價貫穿在作文的全過程中。

⑶評價主體上，由單向評價轉(zhuǎn)向多向評價。學(xué)生成為評價的主人，他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到強(qiáng)化，并在相互評判中提高鑒賞能力。

舒義平，教師，現(xiàn)居浙江新昌。