寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一提作文，學生便望而生畏，談之色變。一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)培養(yǎng)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。近幾年來本人在教學中作了一些激發(fā)學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、擴大生活積累，培養(yǎng)學生觀察能力

生活是作文的源泉，體驗是積淀生活疊加成文的手段。觀察生活，力求寫實。感到無物可寫是學生作文的普遍心態(tài)。指導學生寫作，要想方設法拓展學生生活空間，豐富學生生活，帶他們?nèi)ンw驗生活，感受生活，創(chuàng)造生活，開辟作文寫作的源泉。

1、體驗家庭生活。引導學生在“我當一天家”、“假如我是爸爸媽媽”等活動中扮演角色，鼓勵他們做一些力所能及的事情，體驗長輩的甘苦，加強兩代人之間的溝通。這樣，既增強了學生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育。

2、體驗社會生活。社會對學生來說比較生疏。組織學生開展“當一天服務員”、“做一日清潔工”、“我是小記者”等活動，引領他們走進社會，了解各行各業(yè)在社會生活中的意義，體驗勞動的艱辛與價值，體驗各種社會職業(yè)的作用及應具備的基本素質(zhì)，從而樹立正確的人生理想。

另外，在作文教學中，我們還可以盡量開展各種各樣的活動，鼓勵學生認真觀察，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活的樂趣，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。因為我們的生活本身就是五彩繽紛的，讓學生在課堂上既感悟到知識的魅力，又享受到學習的樂趣，讓生活和學習都成為學生真正的創(chuàng)作源泉，是必不可少的一步。

二、激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生情趣

有人把想象稱作“文學的翅膀”，這是極有道理的。文學如果失去了想象這對“五彩翼”，那么它一定飛不高，飛不遠。蘇聯(lián)詩人別林斯基說過，在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)作過程只有通過想象才能完成。的確，在寫作過程中，想象力有著不可代替的作用，它不僅可以發(fā)出由近及遠，由此及彼的聯(lián)想，還可以創(chuàng)造出作者沒有知覺過，甚至從未有過的奇想?？梢哉f，沒有想象，就沒有學生的優(yōu)秀作文產(chǎn)生。為此，在作文教學中，首先就要培養(yǎng)學生敏感善思的情趣，引導學生做生活的有心人，讓學生把周圍的一切事物都賦予人的感情和思想，大膽地去想象，大膽地去發(fā)現(xiàn)那些新奇瑰麗的東西，并把它們敘寫下來。其次，要為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氛圍。

三、引導學生以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們常?？梢钥吹剑河行W生平時說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，還可以充分利用課前三分鐘的時間進行演講，培養(yǎng)學生口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達的能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言的表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

四、教師要多加肯定，少點批評

美國著名心理學家杰絲·雷爾曾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！焙脛傩摹⑦M取心這是中學生心理素質(zhì)方面的一大優(yōu)勢。所以我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話語指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有值得學習和借鑒的，我們就應該多給予贊美，以激發(fā)其創(chuàng)作興趣。否則，教師若是把學生的作文評得一無是處，這不僅會大大挫傷他們的自尊心，而且會打擊他們的寫作興趣，從此他們就會以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

吳萍，江蘇鎮(zhèn)江市高等?？茖W校教師。