讀書要有感情，作為語文教師在上課時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生讀出感情，感情從何而來？怎樣才能做到有情誦讀？筆者認(rèn)為有情要建立在理解的基礎(chǔ)上。幫助學(xué)生理解文本需要循序漸進(jìn)，有章有法，宏觀機(jī)智。具體筆者從以下幾點(diǎn)談一談：

一、抓重點(diǎn)句子，入情入境

《數(shù)星星的孩子》中“ 一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！睅熣咴谥笇?dǎo)的時(shí)候是這樣，數(shù)星星要慢，才能數(shù)得清楚，孩子一下子就慢下來，天空的畫面感就出來了，情景就進(jìn)入了，為后面的讀文、賞天空做了很好的鋪墊。《燕子專列》中“這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！睅熣咦プ≈攸c(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)燕子“饑寒交迫，瀕臨死亡”的處境，讓學(xué)生設(shè)身處地，為下文理解呼吁及行動(dòng)做好鋪墊。找準(zhǔn)重點(diǎn)句子，進(jìn)入情境，是感情誦讀的開始，是一堂好課的關(guān)鍵之處。

二、抓住人物特點(diǎn)，體會(huì)人物對(duì)話

《數(shù)星星的孩子》中奶奶和孩子的對(duì)話，聯(lián)系生活，體會(huì)老奶奶說話的樣子。師者啟發(fā)學(xué)生了解奶奶：年老，說話慢，視力不好。走進(jìn)人物讀出人物的話，讀好奶奶，孩子、爺爺?shù)脑捑退角闪恕?/p>

《夜鶯的歌》的一段對(duì)話，抓住孩子表面單純，實(shí)則機(jī)智、聰明的特點(diǎn)對(duì)話。

軍官：“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”

夜鶯：“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

軍官：“你這個(gè)壞家伙！我是問你這里有沒有人?！?/p>

……

學(xué)生抓住人物特點(diǎn)，更能入情入境地讀出對(duì)話，學(xué)生在課堂上把軍官的表面強(qiáng)大、實(shí)則愚蠢，把夜鶯的聰明機(jī)智、話里有話演繹得淋漓盡致。對(duì)話的文本，一定要抓住人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物語言，這樣的文本才是有生命的文本，課堂才會(huì)有生機(jī)。

三、問題要有價(jià)值，給孩子表達(dá)的空間

師者對(duì)文本的主題要把握準(zhǔn)確，拋出的問題以理解主題為目的，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，習(xí)得表達(dá)方法。問題引導(dǎo)很重要，提出的問題要讓學(xué)生知道怎么做，并且有話可說，不僅用文章句段表達(dá)，還能用自己話說。

師者教授《夜鶯的歌》時(shí)，其中環(huán)境描寫的一段，學(xué)生的讀書處理非常到位。

“戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國兵進(jìn)了村莊。大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！?/p>

1.出示文段之前先看戰(zhàn)后圖片，給學(xué)生視覺上的感受，把學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，由圖到文，有的放矢地欣賞文段。展示文段，學(xué)生自讀，初知什么是環(huán)境描寫。2.環(huán)境描寫告訴我們什么？學(xué)生再讀，指導(dǎo)理解環(huán)境描寫的表達(dá)作用。3.你讀出了什么感情？三讀文本，體會(huì)文中表達(dá)的感情。學(xué)生討論感受：戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)痛恨、對(duì)祖國熱愛……4.品讀：學(xué)生讀出自己的感情，讀中表現(xiàn)個(gè)性理解及情感。5.熟讀成誦：修飾詞語填空讀，再次理解、記憶難點(diǎn)。

一遍一遍地讀，讀出層次，讀出理解，師者的問題緊扣教學(xué)目標(biāo)：理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)，體會(huì)感情，生發(fā)感情。環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。戰(zhàn)爭(zhēng)文本離我們很遠(yuǎn)，但那一刻，誰都有親身體會(huì)。

四、課堂設(shè)計(jì)要打開學(xué)生的思維空間

課例《一個(gè)中國孩子的呼聲》中，學(xué)生自讀課文，體會(huì)這是怎樣的一位爸爸？師者用詩行形式出示：

為了母親不再失去兒子，

為了妻子不再失去丈夫，

為了孩子不再失去父親，

……

讓學(xué)生說一說，老師是這樣打開學(xué)生的思維空間的：爸爸的犧牲給孩子帶來太大的傷痛，對(duì)一個(gè)家庭來說 ，對(duì)一個(gè)社會(huì)來說 ，對(duì)……這樣的引導(dǎo)，學(xué)生一下打開了話匣子，用自己的語言表達(dá)了這位爸爸犧牲帶來的不幸：對(duì)家庭來說失去了支柱，對(duì)國家來說失去了人才，對(duì)單位來說失去了骨干，對(duì)朋友來說失去了摯友，對(duì)長輩來說失去了希望，對(duì)孩子來說失去了偉大的父愛……主題在孩子們的表達(dá)中流淌，帶著這樣的情感，學(xué)生讀得很到位。

可見一個(gè)老師的課堂設(shè)計(jì)是多么重要，教學(xué)要打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入的感知，找到語用點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，理解水到渠成，讀寫渾然天成，更能妙筆生花、精彩紛呈。

語文課堂需要瑯瑯的讀書聲，更需要理解到位、涌動(dòng)情感的誦讀。讀不在口，而在心；讀不在多，而在精。每一位教師要做好學(xué)生誦讀指導(dǎo)的“引路人”，讓孩子做讀書的主人，讀出感情。

李冬梅，教師，現(xiàn)居山東東營。