趙頡

摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)知識中的主要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并能提高學(xué)生思維品質(zhì)。但要提高學(xué)生的計(jì)算能力不是十分簡單的事，因此計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。計(jì)算教學(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，就會提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力 興趣 應(yīng)用題 口算訓(xùn)練 豎式除法 估算能力

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0178-01

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，并能提高學(xué)生思維品質(zhì)。但要提高學(xué)生的計(jì)算能力不是十分簡單的事，因此計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須做到有計(jì)劃、有步驟、經(jīng)?；^程。培養(yǎng)目標(biāo)要求計(jì)算迅速，方法靈活，密度大。因此，要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上引起他們的重視，過程中激發(fā)他們的興趣，方法上靈活多樣。從以下幾個方面培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。

1 抓住應(yīng)用題、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

應(yīng)用題來自生活，直接指導(dǎo)學(xué)生收集生活實(shí)例，比如：超市中的打折等等。對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志起到了重要作用，并能激發(fā)學(xué)生的興趣，長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的分析問題，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從問題入手，找準(zhǔn)等量關(guān)系式是解決問題的關(guān)鍵。每天堅(jiān)持，通過多種方法進(jìn)行，“趣題征解”鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志，對學(xué)生做的題及時(shí)進(jìn)行批改講解。通過長期的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又提高了學(xué)生計(jì)算能力，計(jì)算是應(yīng)用題的基礎(chǔ)，只有做好計(jì)算才能對應(yīng)用題自如解決，教學(xué)中，每天10道題的計(jì)算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。

2 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

2.1 在游戲中培養(yǎng)興趣

計(jì)算練習(xí)通過游戲、競賽、搶答、開火車、小組比賽等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如：以開火車的形式進(jìn)行口答計(jì)算，規(guī)定好時(shí)間，組織學(xué)生競賽，用時(shí)短者獲勝，每周進(jìn)行一次總評，評出優(yōu)勝組合后進(jìn)組。哪小組獲勝人次最多，該小組就為本周口算優(yōu)勝組，給予優(yōu)勝獎勵；對后進(jìn)組多加思想勉勵或方法指導(dǎo)。這樣以競賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性能提高，口算的興趣也會非常高，口算能力一定會提升，效果好也能挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力。通過多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算速度，更能提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量。使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動，有趣，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

2.2 用故事激發(fā)興趣

在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解故事的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在講豎式除法時(shí)，借助《西游記》里的師徒情景，讓唐僧師徒四人分桃子，把48個桃子平均分給4人，但是師傅不想吃桃子就再把48個桃子重新平均分給3人，這樣用同一個故事貫穿整節(jié)課，同學(xué)們的思想就比較專注，興趣就比較濃厚，學(xué)習(xí)效果也比較好。

3 重視錯題的分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實(shí)踐的過程，出錯總是難免的，特別是低年級學(xué)生由于年齡特征，對所學(xué)的知識容易遺忘。比如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的情況比較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯誤的原因，進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對解題思路的影響。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學(xué)生出錯處加上評語寫出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，教師要因人、因題的重點(diǎn)分析講解，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行講解，分析錯誤的原因，對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤的原因和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目、類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題對學(xué)生是要有要求的：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清錯誤原因，改正錯誤，而要達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

4 培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識，提高計(jì)算的靈活性

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過程簡化。簡算題是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。

5 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，強(qiáng)化學(xué)生的整體認(rèn)知能力

估算意識是指當(dāng)主體面臨有待解決的問題時(shí)，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不必作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速觀察和認(rèn)真思考，從眾多信息中搜尋一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問題能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算能力培養(yǎng)不僅僅在于提高學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。因此，要學(xué)好數(shù)學(xué)，計(jì)算能力的培養(yǎng)是不容忽視的。

參考文獻(xiàn)

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