嚴(yán)俊杰　劉碧霞　喻雀林

摘 要：以現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)和管理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，遵照教育部16號文件關(guān)于“加強(qiáng)校企合作”的精神，結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的工作實際，從校企合作角度著手研究職業(yè)院校園文化建設(shè)問題。在廣泛深入地調(diào)查了長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的校園文化建設(shè)內(nèi)涵，并將研究成果運用于湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實踐工作中，有力地提升了湖南電氣職院校園文化軟實力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才營造了良好校園文化氛圍，取得了良好的實證效果。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 校園文化 企業(yè)文化 文化互動

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0205-02

1 問題的提出

教育部魯昕副部長在“改革創(chuàng)新中推進(jìn)職教科學(xué)發(fā)展報告”中提出文化“三進(jìn)”的職教新理念，即產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂，要求職業(yè)教育深入探索“校企一體”，以合作共贏為利益共同點，促進(jìn)育人過程中各個要素與企業(yè)生產(chǎn)過程中各個要素的深度對接，提高職業(yè)學(xué)校育人的針對性。當(dāng)前我國職業(yè)教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領(lǐng)域，校企合作缺乏強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動力。高職校園文化與企業(yè)文化的互滲互融，對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高職畢業(yè)生零距離就業(yè)，創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色，具有極其重要的意義。高職校企合作是一個多層次全方位的合作，合作過程需要來自文化層面的關(guān)照，文化互動是高職校企合作縱深發(fā)展的本質(zhì)體現(xiàn)。通過對高職院校與企業(yè)在文化層面互動交流的考察與研究，可以探索校企合作的新途徑，從而推動校企合作向縱深發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會活動。所謂“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的過程和結(jié)果；而教育的實質(zhì)正是人與文化的互動，文化與人的雙向建構(gòu)。高職教育需要通過文化的交流與互動來促進(jìn)高職文化與人的雙向建構(gòu)，從而提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

校企合作是高職教育極為倚重的一種人才培養(yǎng)途徑和模式，在高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才過程中，校企文化互動成為校企合作縱深發(fā)展的內(nèi)在要求。營造高職校園文化，不僅要植根高職院校這片沃土，還要加強(qiáng)與企業(yè)文化的互動，校企文化互動體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律性。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所典型的企業(yè)辦學(xué)高職院校，國有大型企業(yè)湘電集團(tuán)是學(xué)院辦好高職教育的強(qiáng)大后盾和依托，湘電集團(tuán)有著深厚的企業(yè)文化積淀，這是學(xué)院可以利用和挖掘的寶貴教學(xué)資源，通過打開校企合作的文化交流渠道，讓湘電集團(tuán)力道文化進(jìn)入學(xué)校的課堂，讓湘電的力道企業(yè)文化薰陶和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓校企文化真正實現(xiàn)接通和互動。因此，我們提出“校企合作背景下企業(yè)文化與校園文化的互動研究”這一課題開展研究，通過案例建設(shè)研究來來探索高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才的可持續(xù)發(fā)展路徑。

2 研究內(nèi)容

2.1 研究校園文化建設(shè)在高職人才培養(yǎng)中的作用與地位問題

文化有著區(qū)別于經(jīng)濟(jì)、政治和科學(xué)技術(shù)的諸多個性化特征，在社會的發(fā)展與進(jìn)步中，文化總是以自己特殊的方式發(fā)揮著特殊的功能。高職校園文化以其鮮明的個性區(qū)別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的濡化作用。校園文化作為社會文化系統(tǒng)中的一個亞文化系統(tǒng)，它對于大學(xué)生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。高職院校校園文化是一種特殊的社會文化，是社會大文化的重要組成部分，其對學(xué)生素質(zhì)與品格的培養(yǎng)和學(xué)生性格與精神的造就，具有重要的功能價值。高職院校校園文化主要涵蓋著物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等方面。校園物質(zhì)文化是高職院校在長期辦學(xué)過程中形成的一種有形的物質(zhì)實體，是實現(xiàn)校園文化的途徑和載體，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的前提和保障；校園制度文化是高職校園文化的內(nèi)在機(jī)制，用以調(diào)節(jié)校內(nèi)各種社會關(guān)系以及師生員工行為的規(guī)范體系，體現(xiàn)著高職院校特有的管理理念、人文精神和運行機(jī)制；校園精神文化是高職院校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念所造就的文化氛圍，集中體現(xiàn)了一所高校獨特、鮮明的個性特色，反映著一所高校的價值追求和科學(xué)的信念，是高職校園文化的核心和靈魂之所。高職院校校園文化的功能價值主要體現(xiàn)于孕育高職學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；塑造高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；催化高職學(xué)生的自我構(gòu)建和社會構(gòu)建等方面。

2.2 研究職業(yè)教育校企合作的內(nèi)在文化驅(qū)動力問題

目前我國高職教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮應(yīng)有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領(lǐng)域，校企合作缺乏強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)前高職領(lǐng)域的校企合作更多的是受市場利益左右，一旦市場這一風(fēng)向標(biāo)發(fā)生變化，校企合作關(guān)系也會受到影響甚至趨于瓦解，這并不符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律要求。高職教育的校企合作需要深入到文化層面，通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在合作的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生和員工在成長中受到多元文化的熏陶滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的意識、理念、能力和品性，以文化為橋梁和紐帶來緊密校企合作關(guān)系，變表面的校企合作為深層的校企融合，可以有效避免校企合作的短視行為，更為有力地推進(jìn)校企合作向縱深發(fā)展。

2.3 探索高職院校與企業(yè)進(jìn)行文化互動的實踐路徑問題

高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動融合。基于物質(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

3 研究方法

本項目主要運用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究和案例分析相結(jié)合的方法。其一，文獻(xiàn)分析法。通過查閱大量的文獻(xiàn)典籍，摸清省內(nèi)高職校企合作的研究現(xiàn)狀，深入把握文化互動在高職校企合作過程中的作用與地位，將高職校企合作人才培養(yǎng)模式納入的文化研究視域。其二，調(diào)查研究法。以長株潭地區(qū)的高職院校和企業(yè)為調(diào)查研究對象，通過實地考察與問卷調(diào)查等方法，深入了解長株潭地區(qū)高職校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，探索高職校企合作人才培養(yǎng)的新途徑。其三，案例分析法。以項目組所在單位湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘電集團(tuán)的校企文化互融機(jī)制建設(shè)實踐為案例，研究校企文化互融的動力問題和路徑問題。endprint

4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進(jìn)行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開了較為詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進(jìn)校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認(rèn)識校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認(rèn)為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進(jìn)校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學(xué)生的個別訪談，我們認(rèn)為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進(jìn)校園的實現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行了深入分析和研究，進(jìn)而創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動融合。基于物質(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強(qiáng)校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補強(qiáng)高職校園文化的不足，從而對高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團(tuán)有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進(jìn)課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團(tuán)）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團(tuán)的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實際情況，探索了企業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團(tuán)職工素質(zhì)教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進(jìn)行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計的各項研究任務(wù)，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機(jī)制的構(gòu)建問題”等等，以上問題值得我們進(jìn)一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機(jī)制問題，進(jìn)而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進(jìn)行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開了較為詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進(jìn)校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認(rèn)識校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認(rèn)為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進(jìn)校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學(xué)生的個別訪談，我們認(rèn)為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進(jìn)校園的實現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行了深入分析和研究，進(jìn)而創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強(qiáng)校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補強(qiáng)高職校園文化的不足，從而對高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團(tuán)有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進(jìn)課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團(tuán)）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團(tuán)的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實際情況，探索了企業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團(tuán)職工素質(zhì)教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進(jìn)行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計的各項研究任務(wù)，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機(jī)制的構(gòu)建問題”等等，以上問題值得我們進(jìn)一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機(jī)制問題，進(jìn)而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

參考文獻(xiàn)

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4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進(jìn)行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結(jié)階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學(xué)校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2010年底，課題組編制了調(diào)查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設(shè)情況展開了較為詳細(xì)的調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括：（1）被調(diào)者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調(diào)查學(xué)校的基本情況；（3）有關(guān)校園文化建設(shè)狀況的封閉式問題；（4）有關(guān)企業(yè)文化進(jìn)校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認(rèn)識校園文化在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認(rèn)為目前職業(yè)院校校園文化建設(shè)過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進(jìn)校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學(xué)生的個別訪談，我們認(rèn)為：學(xué)校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內(nèi)涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應(yīng)該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設(shè)中，通過建設(shè)面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術(shù)人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進(jìn)校園的實現(xiàn)路徑

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設(shè)存在的問題進(jìn)行了深入分析和研究，進(jìn)而創(chuàng)新了企業(yè)文化進(jìn)校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強(qiáng)，這就需要加強(qiáng)校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內(nèi)外交流，促進(jìn)校企文化的互動融合?；谖镔|(zhì)層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預(yù)期的研究目標(biāo)，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領(lǐng)下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強(qiáng)校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關(guān)，都具有開放性品質(zhì)。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關(guān)懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進(jìn)入高職院校，能夠有效補強(qiáng)高職校園文化的不足，從而對高職學(xué)生產(chǎn)生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學(xué)校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團(tuán)有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學(xué)校（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的教育教學(xué)管理和學(xué)生管理中。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的權(quán)利，把與培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學(xué)校管理制度，健全管理體系，豐富管理內(nèi)容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)要求，加強(qiáng)自我管理，不斷提升自我，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)化，縮短了學(xué)生到企業(yè)的適應(yīng)期，實現(xiàn)學(xué)生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構(gòu)建了企業(yè)文化進(jìn)課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團(tuán)）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團(tuán)的企業(yè)文化建設(shè)卓有成效，其建設(shè)的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結(jié)合湖南電氣職院校園文化建設(shè)的實際情況，探索了企業(yè)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學(xué)校德育課程體系。以“學(xué)院思想政治理論課教學(xué)與湘電集團(tuán)職工素質(zhì)教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進(jìn)行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學(xué)生提前了解和感知企業(yè)文化，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預(yù)先設(shè)計的各項研究任務(wù)，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關(guān)重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機(jī)制的構(gòu)建問題”等等，以上問題值得我們進(jìn)一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機(jī)制問題，進(jìn)而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷躍升。

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