居萬琴

【摘要】愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。我們的學生是剛剛從小學升入初中，他們在小學的將近四年的作文訓練中已經(jīng)有了自己的寫作的常用素材，但是我們老師常常見到的卻是種種不理想的寫作狀態(tài)：沒興趣、怕動筆、無病呻吟、天馬行空、記流水賬、素材俗套、素材老套、素材假大空、材料亂堆疊、順序混亂充字數(shù)。沒有質(zhì)量的作文也會讓我們的老師感到困惑，那么教會學生提取靈動生機的素材在我們的作文課上顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】想象；聯(lián)想；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、界定“聯(lián)想”“想象”的概念

聯(lián)想：由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象它是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它能突破時間和空間的束縛。想象能起到對機體的調(diào)節(jié)作用，還能起到預(yù)見未來的作用。

二、聯(lián)想和想象兩者概念的不同之處

（一）“聯(lián)想”中找素材

聯(lián)想即是從現(xiàn)實生活中的某一事物想到與之相關(guān)的事物。在這里對學生進行發(fā)散性思維訓練。我們中學生接觸的社會面比較狹窄，我們接觸的人一般是親人、朋友、同學、老師，我們所能接觸的社會無非是電視、網(wǎng)上的信息。沒有深入的社會生活的感悟往往就會讓文章比較淺顯、單薄。在這個時候，我們要教會學生“以小見大”，學會觀察生活的細節(jié)，往往這小小的細節(jié)就是生活項鏈上那顆奪目的珠子，讓文章在最平凡處有著令人心動的力量。

（二）“想象”中找素材

想象即是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上有著合理的幻想。在想象中，我們著重注意合理，絕不是天馬行空亂寫一通的。這時候，就要求學生馳騁思維，不受時間與空間的限制，在生活的經(jīng)驗上，與歷史對話，與未來溝通。在教學時，我輔助運用圖示來發(fā)散思維，引發(fā)聯(lián)想。

對現(xiàn)在的聯(lián)想—書寫身邊的人和事—感動于生活。爸爸—自行車鈴聲—幾次變化的鈴聲—生活的重壓—社會的變化—不變的對生活和家庭的熱愛；媽媽—圍裙—有新到舊的過程—變老的容顏—不變的對兒女的深情；爺爺—號子聲—號子里的故事—聽故事學精神；奶奶—梔子花—特別的季節(jié)禮物—逝去后的感傷—梔子花依舊飄香；老師—冬天的裂手—包起的粉筆—師生間的真情；同學—一元錢的硬幣—家中的困境—同學的理解—感動；其他人—我們身邊的陌生人，有時一個細節(jié)表現(xiàn)的善良、真誠和給予我們的生活的教訓、經(jīng)驗、感動。有時是個反面，通過一個細節(jié)表現(xiàn)社會中存在的一些不良的現(xiàn)象和人性的嬗變。

上述是我舉出的一個個作文的實例，目的是讓同學們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想的規(guī)律，由人會聯(lián)想到與之相關(guān)的物品，這就是寫作的線索，當作文中線索清晰時，就避免了亂堆疊的現(xiàn)象。而這個物品也就是作文中的亮點，當學生選取一個平凡的物件去敘述一個不平凡的感動時，就避免了無病呻吟，在生活中找素材，在點滴中發(fā)現(xiàn)真善美，就避免了作文的假大空。

對過去的聯(lián)想—寫過去的人和事—感動于歷史。對書上的歷史人物的故事進行古為今用，對愛國人物的故事回故，用自我敘述的手法，這里特別注意的是學生切忌陳芝麻爛谷子的事情，咀嚼百變，比如屈原投江，比如囊螢映雪。要想作文的精彩不俗，就是要有新的材料，這就要求學生在平時的素材積累時，有獨特的眼光與新穎的視角。當學生不再寫牛頓與蘋果的故事、愛迪生發(fā)明電燈、達芬奇畫雞蛋的時候，文章就會給讀者一個新的故事，而這個故事往往能體現(xiàn)學生的積累與知識的豐實。有時寫文章也是一種展示自我。想想目前有些學生還喜歡在自己的開頭這樣寫道：“記得上小學的時候”“老師將我送進了醫(yī)院”“媽媽背著我去醫(yī)院，天下著大雨”，搜索記憶，學生可以說是搜索枯腸而始終就是這樣的大雨，這樣的苦命的媽媽，這樣被感動的我，而對于這樣所謂的感動，我們老師真的是無法再被感動。不是我們不懂感動，而是咀嚼多遍，實在倒胃口。

對將來的想象—由合理的生活經(jīng)驗—想象未來可能的一切?，F(xiàn)在學生想象類作文往往會從“我的理想”“對現(xiàn)實環(huán)境的反思”“未來的世界的變化”這幾方面來思考，這樣的思路無可厚非，就是在這里對“合理”是有要求的，絕不是瞎寫亂寫，沒有章法，不受約束。想象本來就是讓學生自由馳騁想象的翅膀，當時不能因為想象就游離于所要的主題之外。這是“戴著鐐銬舞蹈”，鐐銬就是讓人覺得你想象是有實現(xiàn)的可能性?，F(xiàn)在的學生由于受到一些現(xiàn)代神魔小說和神魔游戲的影響，有時也會在文章中寫這類題材，名字獨特而駭人“凡阿爾加斯藍獨臂巨蝎”“寒水云霧碧游幽靈”，單是這一個個古怪的名字，就讓老師不寒而栗。文章至少讓讀者讀得有點感觸、感動、感悟，絕不能是看來就難受，讀來就心驚的東西。同時游戲法也可激發(fā)寫作興趣，組織游戲的目的就是寓教于樂，只有興趣才會讓學生多讀多寫，寫出他們自己的文章來，我手寫我心，感動自己才能感動讀者。

三、小結(jié)

一堂作文課，無異于一次旅行，學生是游人，老師是導游，老師要做的是指給學生思考的路徑，這節(jié)課中，我就聯(lián)想和想象，指出了過去、現(xiàn)在、未來三條思路。老師同時要做的是要讓學生對這些旅程興趣盎然，我舉出若干作文簡例，讓他們知道選取獨特視角，擁有正確積極審美。同時用游戲法激發(fā)興趣，讓學生在思維擴散中，享受語言堆積之樂。就像是造房子，文字為磚瓦，我們要做的就是用我們的知識積累去增加它的高度，用我們的情感體悟去擴大它的容積，用我們的寫作興趣去粘合它的硬度，用我們的獨特眼光去設(shè)計它的造型，最后，打開一扇窗，遠方，就是天堂。天堂離我們并不遠，希望每個孩子對于作文也是這樣想的。

參考文獻

[1]李鵬男.比翼雙飛 相得益彰——在語文教學中發(fā)展學生聯(lián)想和想象的能力[J].新課程，2012（3）.

[2]熊正興.怎樣提高學生寫作的聯(lián)想和想象能力[J].思茅師范高等?？茖W校學報，2001（1）.

（編輯：唐榮波）endprint