韓夢(mèng)婷

摘要：在初中英語學(xué)習(xí)中，英語詞匯是學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯作為英語語言的最基本也是最重要的組成部分，對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，隨著詞匯量和難度的不斷增加，英語詞匯的學(xué)習(xí)也越來越困難，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，一些教師開始采用詞匯趣味教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。該文對(duì)初中英語詞匯教學(xué)方式進(jìn)行分析，并相應(yīng)的提出幾點(diǎn)應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 詞匯 趣味教學(xué) 分析

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0139-01

對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)的難度越來越大，對(duì)學(xué)生的要求也就越來越高。英語的詞匯量及詞匯的學(xué)習(xí)難度的增加，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情，甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。所以教師應(yīng)在英語詞匯教學(xué)中，采用趣味教學(xué)的方式，消除學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的畏懼感，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 初中英語詞匯趣味教學(xué)的策略

1.1 探索詞匯之間的規(guī)律，并將其編成有趣的故事

在初中英語課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行新單詞的教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，將詞匯進(jìn)行趣味性的講解，使新單詞以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)新單詞的印象更為深刻。例如，在進(jìn)行街道street一詞的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生如果死記硬背，雖然不難記憶，但是會(huì)很快的忘記。這時(shí)教師就可以將這個(gè)單詞聯(lián)系生活實(shí)際，從而使學(xué)生學(xué)起來更加容易，記憶更加深刻。例如教師可以對(duì)學(xué)生講，s這個(gè)字母代表彎彎的街道，tree就是原本樹的意思，而剩下的字母T就像一個(gè)電線桿，那么這個(gè)單詞就可以理解為“在一條彎彎的街道上，有一排大樹，樹的旁邊是電線桿”，這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞會(huì)產(chǎn)生深刻的印象?；蛘咴趯W(xué)習(xí)美國American這個(gè)單詞的時(shí)候，可以將A這個(gè)字母理解為一個(gè)山尖，me的意思就是我，can表示能夠的意思，這樣連起來就是“有一個(gè)美國人，在山頂上吹噓說，我是什么都能做到的”，通過這種理解方式，學(xué)生不僅能夠很快的記住這個(gè)單詞，并且可以牢固的掌握。

1.2 尋找相似單詞之間的規(guī)律，并將其變成學(xué)習(xí)口訣

在進(jìn)行以下幾個(gè)單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，rim邊緣，brim邊緣，grim恐怖的，trim修剪整齊，prim呆板的，如果按照以往的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)檫@一組單詞的相似度很大，不僅很難全部記住，還容易出現(xiàn)混淆的狀況，對(duì)于一些英語水平比較差或者對(duì)應(yīng)于有畏懼心理的學(xué)生來說更是困難。在這種情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這一組單詞之間存在規(guī)律，將這幾個(gè)單詞編寫成學(xué)習(xí)口訣，這樣就能夠使學(xué)生迅速的掌握和記憶這組單詞的含義。例如可以這樣編寫，只有rim是邊緣，前面有b也是邊緣，前面一個(gè)鬼（g）太恐怖，前面有t才能修剪整齊，p在前面好呆板。在進(jìn)行一組單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以先找出這組單詞之間的規(guī)律，通過對(duì)單詞含義的聯(lián)想，使學(xué)生利用一個(gè)單詞的含義聯(lián)想到其他單詞的含義，這樣學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加清晰，避免混淆，也能夠使學(xué)生對(duì)這一組單詞的掌握更為牢固。

以上所說的兩種方式只是對(duì)趣味教學(xué)初步運(yùn)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)詞匯內(nèi)在規(guī)律有很好把握，能夠在進(jìn)行新詞匯的講解時(shí)，將新詞匯編寫成有趣的小故事或者小口訣，讓繁瑣的英語單詞簡(jiǎn)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，印象也更為深刻，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語單詞學(xué)習(xí)的興趣，提高其英語學(xué)習(xí)的積極性，從而以簡(jiǎn)單有趣的方式得到英語水平的提高。

2 在初中英語詞匯趣味教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1 編排學(xué)習(xí)口訣時(shí)應(yīng)注意其合理性

在初中英語詞匯趣味教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是英語詞匯的學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)口訣編排時(shí)，應(yīng)注重英語詞匯之間的關(guān)系，這種關(guān)系包括聯(lián)系性以及規(guī)律性。在編排的過程中，不注重英語詞匯之間的關(guān)系，不僅不能夠發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生正常的英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。所以教師在編排學(xué)習(xí)口訣的過程中，應(yīng)注意其科學(xué)合理性，注意應(yīng)用詞匯之間的關(guān)系，并使學(xué)習(xí)口訣能夠滿足初中生的理解需求，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)口訣的同時(shí)，對(duì)英語詞匯也有著一定的理解，這樣將學(xué)習(xí)口訣和對(duì)英語詞匯的理解結(jié)合在一起，能夠以聯(lián)想為基礎(chǔ)，達(dá)到英語水平的提高。

2.2 編排故事時(shí)應(yīng)注意其趣味性

教師在根據(jù)英語詞匯進(jìn)行故事的編排時(shí)，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以編排故事的形式組織學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，可以一定程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也能夠使學(xué)生對(duì)詞匯的理解更為深刻。教師在編排故事時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要給予充分的尊重，以故事的形式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于故事的趣味性具有一定的要求。所以教師在進(jìn)行英語詞匯趣味教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)故事進(jìn)行形式和內(nèi)容上的不斷創(chuàng)新，以符合學(xué)生的個(gè)性和興趣的特點(diǎn)。

2.3 教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣及聯(lián)想能力

近幾年來多媒體教學(xué)已經(jīng)在我國全面普及，利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，最為關(guān)鍵的問題就是英語課件的制作。教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，將趣味詞匯教學(xué)與多媒體教學(xué)有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的聯(lián)想水平和思考能力得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課件中以視頻或者圖片的形式，展現(xiàn)出一些世界各國的特色文化，讓學(xué)生用英語說出相應(yīng)國家的名字以及對(duì)這些國家的了解，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)于世界各國的名字牢固的掌握，也能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提高。

3 結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采用詞匯趣味性教學(xué)方式進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，結(jié)合初中階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以充滿趣味性的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加深入的理解詞匯的含義并且牢固的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯水平的提高，為日后的英語語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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