易小蕓

摘 要：該文就職業(yè)教育的現(xiàn)狀，針對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，從“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式應(yīng)用的層面上，通過(guò)實(shí)施與研究，借鑒學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，結(jié)合我校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)新應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高職 護(hù)理專(zhuān)業(yè) 計(jì)算機(jī)實(shí)踐 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0135-01

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深入到各類(lèi)學(xué)科的應(yīng)用領(lǐng)域。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要的計(jì)算機(jī)基本技能以及利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多種問(wèn)題?！白鲋袑W(xué)”、“學(xué)中用”對(duì)于理論方面要求不高的高職生來(lái)說(shuō)更加切合實(shí)際，從傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞皩W(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師協(xié)助解決”的互動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生的參與度大大提高，激發(fā)了他們的創(chuàng)新性，提高了他們的操作水平。

1 “做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式在本課程教學(xué)中的探討

（1）開(kāi)發(fā)模塊化的案例是進(jìn)行“做中學(xué)”教學(xué)的前提。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，根據(jù)實(shí)際需求以及學(xué)生的接受能力改用案例的教學(xué)模塊。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)要求設(shè)計(jì)案例，案例必須典型、成系統(tǒng)，具有實(shí)踐性、情境性和針對(duì)性。

（2）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”教學(xué)模式的有效途徑，教師提出“項(xiàng)目”，讓學(xué)生討論分析，制定出具體的操作步驟，找到問(wèn)題解決的途徑。在此過(guò)程中，教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決問(wèn)題的線索，為學(xué)生提供必要的支撐材料。

（3）進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”教學(xué)模式能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵。由于高職生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)懸殊較大，要做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以采用分組教學(xué)法。引入分組競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作機(jī)制。使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的整體水平。

（4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系是完善“做中學(xué)”教學(xué)模式的手段。從內(nèi)容上看，以“做”為核心的職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的獲得，更要評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的生成情況；不僅要有結(jié)果評(píng)價(jià)，也要有過(guò)程評(píng)價(jià)方式。

2 案例：《圖文并茂》

如何把“做中學(xué)”教育理念融入到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這需要教師不斷的探索研究。對(duì)于我校高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是這樣實(shí)施的。

2.1 教材分析

本節(jié)選自江蘇教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中第三章第三節(jié)內(nèi)容，在原有教材的基礎(chǔ)上，教師對(duì)本章項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合并與我校正在進(jìn)行的護(hù)理技能大賽的選拔事項(xiàng)相結(jié)合，使學(xué)生根據(jù)圖文混排的知識(shí)制作護(hù)士禮儀規(guī)范小報(bào)，在提升學(xué)生操作技能的同時(shí)，初步形成護(hù)理的禮儀規(guī)范意識(shí)。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，拓展練習(xí)的方法，最終讓學(xué)生掌握?qǐng)D文混排的方法。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：熟練掌握?qǐng)D文混排的操作方法。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用的能力。

（3）情感目標(biāo)：提高學(xué)生審美和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及護(hù)理禮儀規(guī)范意識(shí)。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖文混排的操作技術(shù)；圖片、文本框插入及格式設(shè)置方法。

2.4 教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出主題：在開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師敘述目前正在進(jìn)行的護(hù)理技能大賽的選拔，作為天使職業(yè)的護(hù)士，美主要體現(xiàn)在護(hù)士禮儀規(guī)范上。播放護(hù)士禮儀規(guī)范的視頻并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)護(hù)士禮儀規(guī)范都有哪些？闡述本堂課的內(nèi)容—— 制作護(hù)士禮儀規(guī)范小報(bào)。向?qū)W生展示兩篇文章，一個(gè)是純文字的材料，一個(gè)是圖文并茂的材料，通過(guò)觀察對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)出哪篇主題鮮明、美觀生動(dòng)？通過(guò)對(duì)比分析導(dǎo)入法讓學(xué)生對(duì)圖文混排的作用及圖文混排的各種元素有一個(gè)初步感知。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成項(xiàng)目。根據(jù)小報(bào)制作目標(biāo)和要求，細(xì)化為4個(gè)任務(wù)，依次是頁(yè)面設(shè)置、插入藝術(shù)字、插入圖片、和插入文本框。

任務(wù)一：頁(yè)面設(shè)置：因?yàn)橛写蠖鄶?shù)同學(xué)沒(méi)有打印過(guò)，對(duì)紙型和頁(yè)面設(shè)置不清楚，教師首先向?qū)W生展示各種紙型（A4、16K、……），讓學(xué)生對(duì)各種紙型有一個(gè)感知，然后展示幾份打印的例子，讓學(xué)生觀察并思考是什么原因?qū)е麓蛴∈?，引?dǎo)學(xué)生了解頁(yè)面設(shè)置的重要性和頁(yè)面設(shè)置的方法。

任務(wù)二：插入藝術(shù)字：插入藝術(shù)字的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究的方法，我將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組8人左右，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教材和學(xué)案進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易掌握插入藝術(shù)字和格式設(shè)置的方法。

任務(wù)三：插入圖片：插入圖片所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，如：圖片大小、位置、環(huán)繞方式、圖片與圖形的融合等。有了插入藝術(shù)字的基礎(chǔ)，插入圖片并進(jìn)行簡(jiǎn)單格式設(shè)置基本沒(méi)有問(wèn)題。對(duì)于圖片的復(fù)雜格式設(shè)置學(xué)生會(huì)遇到解決不了的問(wèn)題，這時(shí)讓有疑問(wèn)的小組提出問(wèn)題，請(qǐng)已經(jīng)找到操作方法的小組同學(xué)去指導(dǎo)他們，讓小組之間互幫互助，用這種方法來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

任務(wù)四：插入文本框：多數(shù)同學(xué)以前沒(méi)有用過(guò)文本框的方法來(lái)排版文章，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作，能夠初步插入文本框，但總不能達(dá)到老師要求的樣式，這時(shí)教師采用多媒體廣播的方式為同學(xué)們演示如何實(shí)現(xiàn)排版，同學(xué)們都能聚精會(huì)神的聽(tīng)講，事后反復(fù)練習(xí)并總結(jié)操作方法，從而突破難點(diǎn)。

（3）完成任務(wù)，鞏固知識(shí)。當(dāng)所有小組都沒(méi)有疑難問(wèn)題之后，教師再給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們完善自己的護(hù)士禮儀規(guī)范小報(bào)，有了以上4個(gè)任務(wù)的鋪墊，同學(xué)們操作都會(huì)相對(duì)熟練，在完善的過(guò)程中有了創(chuàng)新的成分。

（4）作品展示，多元評(píng)價(jià)。作品完成后先進(jìn)行了自評(píng)和組內(nèi)的互評(píng)，推選出本組最優(yōu)作品，在全班范圍的展示，同學(xué)們?cè)谟^賞他組作品時(shí)，學(xué)會(huì)了欣賞他人的作品，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此再來(lái)完善自己的作品。優(yōu)秀作品進(jìn)行打印并張貼到作品展示欄中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品成就感。教師點(diǎn)評(píng)中，要注重多元化鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極主動(dòng)、操作技能熟練的學(xué)生給予贊賞性評(píng)價(jià)；對(duì)于基礎(chǔ)較差，但操作過(guò)程認(rèn)真規(guī)范的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（5）任務(wù)拓展，分層提高。為了更好的體現(xiàn)新課改，根據(jù)學(xué)生的差異性，繼續(xù)設(shè)計(jì)了任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平任選其一進(jìn)行制作。通過(guò)任務(wù)拓展讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)再一次應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（6）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師再加以補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)。最后布置作業(yè)，讓學(xué)生制作一份職業(yè)健康知識(shí)小報(bào)，與大家分享職業(yè)健康知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“做中學(xué)，做中教”模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才的重要方式。教師只有深入的開(kāi)展研究，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，才能更好地推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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