李玉英

摘 要：以實施素質(zhì)教育為立足點的小學(xué)語文新課程，把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)語文教師要以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，樹立發(fā)展教學(xué)觀，運用創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、實施教學(xué)情感策略、引導(dǎo)自主合作探究、實施恰當(dāng)激勵評價等教學(xué)策略，發(fā)揮教師教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中促進(jìn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；高效課堂

小學(xué)語文新課程以實施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的終極目標(biāo)，著力于通過構(gòu)建高效課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取與學(xué)生年齡心理特點和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，努力營造一個情趣充盈、活潑生動、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍，以由此構(gòu)建的小學(xué)語文高效課堂推動學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，吸引學(xué)生有效注意

素質(zhì)教育理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，把吸引學(xué)生有效注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初級階段，對事物的認(rèn)識更多的還停留在表面，教學(xué)環(huán)境是否有較強的刺激性對小學(xué)生的有效注意具有非常重要的影響。所以，要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知取向和教學(xué)需要，適時創(chuàng)設(shè)新穎而生動的教學(xué)情境。把教材的文字描述渲染為具體、形象、生動、感人的環(huán)境和片段，還原知識形成和應(yīng)用的生動場景，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中能動地獲取語文知識。在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我們面對學(xué)生對課文的描述缺乏感性認(rèn)識，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動的現(xiàn)實，在網(wǎng)上搜集了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，用水天相連、碧波浩渺的壯觀場面構(gòu)成了一個“展示”西沙群島迷人景色和富饒物產(chǎn)的整體情境，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和震撼力。學(xué)生從教學(xué)情境中體會到語文學(xué)習(xí)的“動”與“活”， 以主動的心理情緒參與教學(xué)活動，在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中，高效課堂水到渠成。

二、實施教學(xué)情感策略，增強課堂教學(xué)韻味

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中知識對流和情感對流是兩條相互依存的主線，師生之間的情感交流是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和催化劑。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育尊重學(xué)生情感和精神需要的本質(zhì)屬性，在課堂教學(xué)過程中注重實施情感策略，強化學(xué)生的情感體驗，用課堂充盈著的情致和韻味營造學(xué)生的積極態(tài)度、暢快心情和活躍思維，吸引學(xué)生主動投入到課堂活動中來。首先，教師要掌握學(xué)生的心理動向，把微笑、信任和關(guān)懷帶進(jìn)課堂，用“師愛”打動學(xué)生，以親切、幽默的教學(xué)語言聚攏學(xué)生，建立起溫馨、融洽的課堂師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師，信其道。第二，用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的歌曲渲染課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。例如在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》這一課時，選唱歌曲《東方之珠》，用嘹亮的歌聲深化學(xué)生對香港美麗與繁華的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。第三，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段穿越教學(xué)時空，將枯燥的敘述和說教衍化為直觀、生動視頻或畫面，給學(xué)生真切的客觀認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。如學(xué)習(xí)《月球之謎》時，通過FLASH課件展示人類對月球的探索經(jīng)歷，以動感、靈性的知識呈現(xiàn)誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的積極思索。第四，在課堂上開展語文知識競賽，通過同學(xué)間你追我趕、拼搏向上的競爭培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，表現(xiàn)意識，增強課堂教學(xué)的韻味與活力。

三、引導(dǎo)自主合作探究，促進(jìn)課堂互動交流

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是與素質(zhì)教育理念相對應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的行為詮釋。小學(xué)語文教師應(yīng)明確自己在教學(xué)中的角色定位，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點。通過藝術(shù)性地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建起“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和不同觀點的交鋒，促進(jìn)學(xué)生在師生之間、生生之間的課堂互動交流中把新知識的獲取、新方法的掌握納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)《手術(shù)臺就是陣地》一課后，我們提出來如下問題：①誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地？他在這個陣地上干什么？②白求恩到底是不是我們的客人？③白求恩把彈片“扔”在盤子里表達(dá)了一種什么樣的情感？④想象一下，白求恩沒有工作的三個小時可能做了些什么？并就這些問題展開探究活動，同學(xué)們以個體獨立思考為基礎(chǔ)，在課堂上分組討論、交流。在討論、研討過程中，同學(xué)們踴躍表達(dá)自己的觀點，各小組紛紛爭取發(fā)表自己意見，小組間互相取長補短，拓寬思維，既在合作探究中形成了有廣泛共識的結(jié)論，又使學(xué)生對語文樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我、樂此不疲。

四、實施恰當(dāng)激勵評價，升華學(xué)生學(xué)習(xí)信心

著名教育改革家魏書生說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學(xué)的最好辦法之一，這會讓學(xué)生在自信的暗示下產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。”小學(xué)生的年齡心理特征決定了他們都有喜歡被肯定、被鼓勵的天性，教師的課堂評價對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感投入有著舉足輕重的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性需求，全面掌握和分析每位學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、特長等方面的具體情況，從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。以評價目標(biāo)的多元化和方法的多樣化，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到自己的閃光點，獲得成功的喜悅，在升華學(xué)生學(xué)習(xí)信心的過程中推動高效課堂的構(gòu)建。

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是實施素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)語文教師要以素質(zhì)教育理念為指南，不斷反思、調(diào)整和完善自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生營造出情趣充盈、活潑生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿情趣的小學(xué)語文高效課堂上快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。

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