邵兵

摘 要：英語教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，為未來應(yīng)用英語打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力。英語教學(xué)的目的在于：讓學(xué)生不僅能聽懂、會(huì)說英語，還要能在實(shí)際生活中靈活、正確的運(yùn)用英語。而對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，由于基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)習(xí)英語本身就是難題，應(yīng)用英語更加成為難以跨越的障礙，再加上應(yīng)試教育這一枷鎖，高職院校的英語課堂的氛圍壓抑程度就不言而喻了。在這種教學(xué)前提下最考驗(yàn)的教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法，將課堂活躍起來，構(gòu)建良好的教學(xué)效果成為高職院校教師面臨的首要問題。

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：H313 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0120-01

課堂氣氛的好壞在很大程度上影響著教學(xué)效果。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，作為英語教師必須思考如何解決這一問題，帶動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。那么如何有效地塑造一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生將講英語學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣呢？

1 讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生做課堂的主人

英語的學(xué)習(xí)不同于漢語，在教學(xué)過程中教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體，作為教師所起的作用是引導(dǎo)學(xué)生，有了這一認(rèn)識(shí)前提，才能保證課堂不會(huì)變成“老師在前面講、學(xué)生在下面睡”這種情況。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自覺實(shí)踐、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是決定好的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。在教學(xué)過程中要做到態(tài)度上一視同仁，不能歧視基礎(chǔ)差的同學(xué)（因?yàn)榛A(chǔ)差的同學(xué)本來在心理上對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就有一定的恐懼心理），與此同時(shí)，對(duì)接受快的同學(xué)我們也要及時(shí)發(fā)覺培養(yǎng)，因材施教，不要埋沒了人家的學(xué)習(xí)天賦，盡可能做到教學(xué)過程中人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并自主解決問題，提供空間讓學(xué)生向著自己的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。

2 使原本沉悶的課堂活起來

對(duì)于英語這門外語的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，換句話說，還是考驗(yàn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教學(xué)藝術(shù)性的主要表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是作為一名優(yōu)秀的教師要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)。學(xué)生自身可以在課堂將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際情景：譬如，在講到鉛筆時(shí)可以用手中的鉛筆演示；可以把英文歌曲帶進(jìn)課堂，不僅練習(xí)了學(xué)生們的聽力，更重要的是調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，同時(shí)歌曲的旋律可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的課堂充滿樂趣；與歌曲類似的還有一點(diǎn)：運(yùn)用媒體，激發(fā)情趣，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)成為課堂教學(xué)的最佳選擇，它能將生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)有聲有色、將英語內(nèi)容做成展示的視頻播放，變成身臨其境的真實(shí)畫面，采用三維立體的模式，多方位刺激學(xué)生思維，可達(dá)到事半功倍的效果。

3 將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為朋友關(guān)系，建立和諧融洽的師生關(guān)系

學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題都有自己的看法，每當(dāng)老師走上講臺(tái)的那一刻，學(xué)生都會(huì)下意識(shí)地對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，作為老師，千萬不能低估這種評(píng)價(jià)在教學(xué)中所起的作用，這種評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響老師的教學(xué)，更會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)們不喜歡某個(gè)老師別說上他的課了，可能連看他一眼都會(huì)覺得煩，可想而知，在這種情況下，學(xué)生不給予配合，教師的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然就沒有辦法完成，因此融洽和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛，激活英語課堂教學(xué)的前提。

作為一名優(yōu)秀的教師要建立良好的師生關(guān)系應(yīng)做到：更多地扮演顧問和伙伴的角色，要從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置上走下來，走到與學(xué)生平起、平坐、平等交流的關(guān)系中來，以和藹的態(tài)度解決問題。課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠親切的微笑、和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒去感染學(xué)生，切不可將自身的不好的情緒傳達(dá)給學(xué)生，要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流，可以關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也可以幫助學(xué)生解決在生活中遇到的問題，讓學(xué)生把你當(dāng)作一個(gè)可以談心的朋友。同時(shí)不能偏愛成績(jī)好的同學(xué)，冷落成績(jī)差的同學(xué)，每個(gè)人都有他閃光值得學(xué)習(xí)的地方，教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘他們的閃光之處。記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地。

4 科學(xué)的測(cè)評(píng)成績(jī)的方法也發(fā)揮著重要的作用

英語課堂教學(xué)中，正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師通過評(píng)價(jià)，能將自己對(duì)于學(xué)生的態(tài)度及認(rèn)識(shí)，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)生得到老師積極的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)自信，增加學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)老師的看法也會(huì)提升；在評(píng)價(jià)過程中老師最需要注意的就是消極評(píng)價(jià)的判定。適當(dāng)?shù)南麡O評(píng)價(jià)會(huì)起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，相反消極的評(píng)價(jià)過多，會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，厭惡英語課堂，有些思想極端的同學(xué)甚至?xí)小捌乒迌浩扑さ摹毕敕ǎ瑥氐追艞売⒄Z學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做到：對(duì)具體人提出具體要求。使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，有興趣在英語課堂上進(jìn)一步充實(shí)自己，學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好，通過自己的努力成績(jī)能夠逐步的提升。教師提問時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。多表揚(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能處在一個(gè)既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)。

在這種教學(xué)模式下，一個(gè)輕松的課堂氛圍就自然而然的呈現(xiàn)出來了，有了這樣的課堂氛圍作為前提教學(xué)任務(wù)就不愁無法完成了。

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