丁文++李玉民

摘 要：當今社會對畢業(yè)生要求較高，應聘時具備一定的工作能力和實踐經(jīng)驗是必不可少的因素?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”的辦學道路是高等職業(yè)教育的規(guī)律和特點，也是發(fā)展方向，校企合作才是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高級技能型專門人才的科學合理途徑，而建立完善的保障機制是開展好高職課程的基礎，所以許多高職院校也在努力的探尋新的模式和方法。我國也開始有越來越多的學者認識到必須要拋棄許多過去的束縛，構建科學完善的課程開發(fā)保障機制，形成一種教師與企業(yè)專家聯(lián)合開發(fā)課程的模式。

關鍵詞：校企合作 整合 互動 高職課程 保障機制

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0241-01

1 “整合—互動”型校企合作高職課程開發(fā)建立好保障機制的重要性

近些年我國高等職業(yè)教育發(fā)展穩(wěn)步提升，呈現(xiàn)良性趨勢。不過，由于我國的高等職業(yè)教育底子薄，開始的也比較晚，因而在發(fā)展的過程中不可避免的存在一些問題，其中制定完善的課程保障機制，做好課程建設與改革是重中之重。我國提倡和大力發(fā)展高職教育，教育部也相繼出臺了一系列文件，明確提出要提高學生的實踐動手能力，高職院校要和企業(yè)緊密合作，共同培養(yǎng)和教育學生，依照專業(yè)范疇和工作崗位的任職要求，使學生具有實踐操作能力，就要求學校要制定完善的課程學習，轉(zhuǎn)變教育模式和思路。在改革和創(chuàng)新中肯定會出現(xiàn)一系列的問題和矛盾，比如課程設計者由誰主導；學校和企業(yè)具有不同的責任和分工，這在課程開設中要如何界定；怎么樣讓高職院校和企業(yè)開展高效的合作等等都是要去仔細思考和探索的。

目前，我國高職院校的主要教學模式是應試教育，主要是由教師通過書本來傳授給學生，這樣不僅效率低，學生動手能力差，而且與社會眼中脫軌。盡管教育人士盡力在課程的制定上推陳出新，但是因為崗位的不同，所指定出來的課程自然無法做到簡單合理高效；大多高職教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，所教授給學生的知識自然是紙上談兵。另一方面，企業(yè)如果在課程制定上占據(jù)了主導地位，就容易讓高職院校產(chǎn)生依賴和喪失自主判斷力。因為企業(yè)和高職院校是兩個完全不同的模式，企業(yè)不了解學校的課程規(guī)劃，不清楚學生的學習方法，所制定的課程就會顯得雜亂無章，缺少科學的邏輯和思路；也容易出現(xiàn)在培養(yǎng)學生的能力上過于單一，無法做到綜合全面的發(fā)展。所以，要利用學校和企業(yè)不同的優(yōu)勢和自身經(jīng)驗，發(fā)揮好教師和企業(yè)專家自身的擅長領域和知識，建立一種校企合作，共同制定課程，互取所長，高效培養(yǎng)學生做和能力的新型課程研發(fā)模式。

2 保障高職院校教師參與模式

教師在學生學習能力的培養(yǎng)中占有重要地位，所以也是課程開探索的關鍵。如何調(diào)動學生的學習積極性，保證學生自身能力得到發(fā)展，就需要教師去參與到課程開發(fā)的研究、探索之中，因為教師是課程的實施者。所以，要讓教師成為課程開發(fā)的主要力量和中心環(huán)節(jié)，保證課程具有職業(yè)教育的特點，內(nèi)容科學合理，學生在學習當中得到全面發(fā)展和提高。只有通過教師自身觀念和思想的轉(zhuǎn)變，讓教師了解課程開發(fā)的整體工程和思路，才能更好的用新的教育方式來培養(yǎng)學生。

如果教師能夠參與到課程的開發(fā)當中來，肯定會提高其自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，也更加容易讓教師不拘泥于課堂這個狹小的環(huán)境，開闊思考的范圍，調(diào)動其積極性和榮譽感；教師參與課程的開發(fā)，其自身的能力不僅能夠得到發(fā)展，也更容易理解新的課程模式，尋找到更加生動高效的教學傳授方法；此外教師在參與課程開發(fā)的過程中，可以起到促進學校整體教學水平提升的影響，因為教師在課程的開發(fā)當中會與其他教師進行交流與合作，會營造一種積極良性的交流與競爭氛圍，這對學校的發(fā)展是十分有益的。

教師必然要承擔課程開發(fā)的大部分環(huán)節(jié)。學校教師經(jīng)歷過高等教育的培養(yǎng)，又從事教育事業(yè)多年，使其能夠制定出一些適合學生學習發(fā)展的課程，所以要做好調(diào)動教師參與積極性的環(huán)節(jié)，制定一系列獎勵機制，讓教師在課程開發(fā)中發(fā)揮自身的特長。

3 保障企業(yè)合理的參與到課程開發(fā)中來

企業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的技術人才，開展校企合作模式，培養(yǎng)學生實際操作能力，對企業(yè)長遠的發(fā)展是十分有益的，也應該是企業(yè)必須重視的一大部分。企業(yè)要拿出一筆資金來投入到高職院校學生的培養(yǎng)當中來，和學校、政府進行溝通和探討，保證好校企合作模式的科學合理高效開展，信息能夠及時的傳遞。

實踐是檢驗真理的唯一標準，怎么把知識轉(zhuǎn)化為操作能力是學生培養(yǎng)的關鍵。企業(yè)的專業(yè)都是長期在一線崗位上工作的人士，自身專業(yè)能力過硬，也了解最前沿的專業(yè)情況讓企業(yè)專家參與到課程的開發(fā)與制定當中，可以有效的保證課程的制定不脫離實際。要根據(jù)企業(yè)專業(yè)所處的環(huán)境和工作性質(zhì)來選擇合適的人員進入課程的開發(fā)和制定中來，不能盲目的去選擇，只有那些懂得反思，善于總結的企業(yè)專家才會給校企合作注入新的活力和動力。雖然近年來通過許多實踐培養(yǎng)，高職院校教師自身具備了一定的實踐能力，但是與那些在企業(yè)中長期從事實踐工作的企業(yè)專家相比還是有許多不足，所以這就使得要確保企業(yè)專家合理的參與到課程開發(fā)與制定當中。

4 制定科學的管理機制

我國鼓勵和大力支持校企合作方式，也出臺了一系列的政策和法規(guī)來促進其合理的發(fā)展，這也使得校企合作模式成為現(xiàn)今高職教育的一種主流模式。校企合作開展的這些年來，也總結了很多經(jīng)驗的方法，為校企合作進一步完善和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

應該要保障好完善的管理制度，使得政府相關部門積極配合好學校和企業(yè)的教學發(fā)展，做好監(jiān)管工作，讓學校和企業(yè)明確各自的職能和分工。在這個基礎上，通過監(jiān)管和指導，企業(yè)的需要應該是學校培養(yǎng)學生，制定課程規(guī)劃的主要原則，培養(yǎng)出能適應企業(yè)發(fā)展需要的學生。構建一種科學高效的工作機制，做到政府、企業(yè)、學校在自己的領域各盡其責，為校企合作模式做好制度保障。

5 結語

通過分析可以看出，高職院校和企業(yè)是可以互補發(fā)展的，在課程開發(fā)的合作中必然存在合作主體之間的利益、目標、資源不相同等許多差異，這就要求要做好因地制宜，實事求是，不能在課程的開發(fā)中紙上談兵，要符合我們的具體國情和教育現(xiàn)狀，把奮斗在相關崗位進行工作，而且思想靈活的企業(yè)專家及職業(yè)院校教師吸收到團隊中來，讓其參與到課程開發(fā)的團隊里，積極運用其自身的特長和經(jīng)驗，在這個基礎上，還要做好具體的崗位分工，明確好學校、企業(yè)和政府在校企合作模式中不同的角色地位，處理好學校和企業(yè)之間的利益問題，平衡好各方情緒，探索出一種科學高效的校企合作課程開發(fā)模式。

參考文獻

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