文萍

摘 要：信息時(shí)代的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)得以普及，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，是這個(gè)時(shí)代的要求。如何提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師思考的問(wèn)題。該文分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生等多個(gè)層面提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué) 策略 提升

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0133-02

科技的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)得以普及，我國(guó)部分地區(qū)也從小學(xué)三年級(jí)階段開(kāi)始開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課。計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，也使計(jì)算機(jī)知識(shí)成為學(xué)習(xí)其他知識(shí)的門(mén)檻，每個(gè)人都需要掌握和了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的操作，用于解決其他相關(guān)學(xué)科和生活實(shí)際中的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要立足需學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的策略水平。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容上來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)包括Windows、Excel、PowerPoint等，有些知識(shí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)太多，枯燥無(wú)味，應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生只有在相關(guān)工作中才能用得到，因此也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于那些使用比較多的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就很輕松。計(jì)算機(jī)知識(shí)每天都在更新，甚至學(xué)習(xí)完這本書(shū)，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)有發(fā)展了一大段，教材缺乏最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

其次，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)決定了一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)非常著迷，而有些學(xué)生卻如同嚼蠟。因?yàn)閝q聊天工具的普及，學(xué)生對(duì)于Word應(yīng)用起來(lái)較為順手，但是如果讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)word知識(shí)，學(xué)生又覺(jué)得興趣不大，對(duì)于那些office更是毫無(wú)興趣。

最后，計(jì)算機(jī)教師的授課方式過(guò)于傳統(tǒng)，一般都是分成三步走：教師講解計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作技能—— 學(xué)生上機(jī)操作—— 教師指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師講解知識(shí)時(shí)學(xué)生覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣低下，關(guān)注點(diǎn)在渴望上機(jī)操作上，對(duì)于教師講解的計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能不能深入理解掌握。在實(shí)際上機(jī)操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)起來(lái)就像重新講解一樣，浪費(fèi)大量的時(shí)間，課堂效率低下。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的策略分析

課堂教學(xué)是每個(gè)教師不斷研究和探討的課題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是每個(gè)教師在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)反思的問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力是教師永恒的話題，而教學(xué)方式和教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。當(dāng)前的新課改就是在研究了各種因素后提出的，教學(xué)方式從重教師講解，到重學(xué)生自己思考；從教師主體，到學(xué)生主體；從抽象到形象不斷地發(fā)展和完善改進(jìn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，并結(jié)合課程自身的特點(diǎn)，使用適合的教學(xué)方法。

2.1 詳略得當(dāng)，粗細(xì)結(jié)合

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的首先是應(yīng)用，會(huì)用才是主要的，但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更新速度快，涉及的知識(shí)面廣，課時(shí)量相對(duì)于其他課程卻少，一般認(rèn)為只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才會(huì)把計(jì)算機(jī)作為主要學(xué)科進(jìn)行課程安排，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，僅僅把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為選修課程，其他學(xué)校也是把這一學(xué)科作為副科看待的，因此分配給這一學(xué)科的課時(shí)量就相對(duì)減少。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，是一個(gè)通過(guò)不斷練習(xí)達(dá)到熟練的過(guò)程，這都需要增加課時(shí)量，同時(shí)也給教師提出了挑戰(zhàn)，如何利用有限的課堂，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，是計(jì)算機(jī)教師研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，詳略得當(dāng)，粗細(xì)結(jié)合才能提高課堂效率，打造計(jì)算機(jī)高效課堂。例如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中，教師不能僅僅憑借課本上的圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，學(xué)生容易形成“霧里看花，水中望月”的感覺(jué)，“愛(ài)你卻不見(jiàn)你”是每個(gè)學(xué)生初識(shí)計(jì)算機(jī)的感觸。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該結(jié)合真正的計(jì)算機(jī)，甚至把一臺(tái)計(jì)算機(jī)拆開(kāi)，讓學(xué)生見(jiàn)到真正的這些部件，從而認(rèn)識(shí)深刻，很快掌握這些計(jì)算機(jī)組成部件的用途，為以后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2 因材施教，以點(diǎn)帶面

由于學(xué)生個(gè)性的不同，針對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)這一學(xué)科，呈現(xiàn)出分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，一方面男生喜歡動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)科，也更喜歡具有一定研究難度的課程，女生偏重于感性，更傾向于形象直觀的課程，因此男生在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)興趣高漲，而女生則顯得比較較被動(dòng)。另一方面，由于學(xué)生家庭背景的不同，也會(huì)形成一定得差距。一部分學(xué)生很早就接觸計(jì)算機(jī)，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)較為熟悉，而有些學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑颍搅藢W(xué)校才接觸計(jì)算機(jī)，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就出現(xiàn)了起點(diǎn)不同的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師要把學(xué)生合理分組，指導(dǎo)那些具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生盡快熟練使用計(jì)算機(jī)，對(duì)那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生要認(rèn)真講解計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作，在時(shí)間分配上偏向那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在小組中，讓那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，指導(dǎo)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，起到以點(diǎn)帶面，全面提高的效果。

2.3 立足課程特點(diǎn)，巧妙利用多媒體教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要媒介就是計(jì)算機(jī)，因此教師要充分利用課程特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的課堂就是教師講解教材，學(xué)生理解教材，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上操作應(yīng)用，這一過(guò)程僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，心理學(xué)研究表明，只有多個(gè)感官共同參與，才能使學(xué)生記憶深刻，理解透徹。多媒體技術(shù)之所以受到學(xué)生歡迎，就是因?yàn)槎嗝襟w具有豐富的色彩，活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，以及真實(shí)的聲音，就有極強(qiáng)的直觀形象性。學(xué)生在這些感官刺激下，對(duì)所學(xué)知識(shí)也就變得興趣盎然了。但是，利用多媒體教學(xué)也要注意一些問(wèn)題：

首先，在使用多媒體技術(shù)之前，教師應(yīng)熟練掌握。如果教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)使用不數(shù)量的話就會(huì)出現(xiàn)以下情況：一是教師如果對(duì)多媒體運(yùn)用不熟練，就會(huì)在制作多媒體課件上耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，使得有限的時(shí)間內(nèi)不能創(chuàng)造最大的課堂效益。二是，如果多媒體技術(shù)運(yùn)用不熟練，在使用多媒體課件時(shí)就難以處理出現(xiàn)的問(wèn)題，例如課件的超級(jí)鏈接不會(huì)打開(kāi)，打開(kāi)后回不到要講的內(nèi)容上來(lái)等。教師手忙腳亂的處理這些突發(fā)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的反饋就會(huì)忽略，不能及時(shí)處理學(xué)生不懂得地方，導(dǎo)致課堂效率不高。endprint

其次，使用多媒體課件時(shí)要掌握講課的速度。多媒體課件的使用，減少了教師板書(shū)的時(shí)間，并且多媒體課件承載的信息量大，教師如果讓課件上的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)間過(guò)短，就會(huì)使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間做好筆記，如果做好了筆記又沒(méi)有時(shí)間深入消化思考，甚至有的學(xué)生只顧了記筆記連教師的講解都放棄聽(tīng)了，教師的講解反而變得無(wú)足輕重，起不到應(yīng)有的解惑作用。

第三，要掌握多媒體課件的制作技巧。因?yàn)槎嗝襟w課件的直觀形象性，信息容量大，使得教師恨不得把所有的知識(shí)點(diǎn)都用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生一張接一張的看課件，對(duì)于課件的內(nèi)容一掃而過(guò)，難以重點(diǎn)記憶，甚至不能掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，造成熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂記不清。因此，教師在利用多媒體課件時(shí)，要給學(xué)生留白，也就是要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要突出重點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，要重點(diǎn)展示。

第四，選擇適合多媒體展示的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中Windows、Word、Excel的操作，就非常適合多媒體課件教學(xué)，這些內(nèi)容的操作，如果僅憑教師口頭講解學(xué)生是不容易理解的，如果借助多媒體展示既形象又直觀。作為教師要把課件展示的內(nèi)容熟悉一遍，不要出現(xiàn)在操作展示過(guò)程中無(wú)法短時(shí)間處理的問(wèn)題，造成課堂時(shí)間的拖延，不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 提高教師素質(zhì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

教師作為教育的實(shí)施者對(duì)提高課堂效率有絕對(duì)作用，只有教師的素質(zhì)提高了，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才有可能提高。首先，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)日新月異的變化，科技的進(jìn)步使新軟件和新的應(yīng)用程序不斷推成出新，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師，如果不能進(jìn)行及時(shí)地學(xué)習(xí)，就會(huì)使專業(yè)知識(shí)滯后，不能教給學(xué)生最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)，不能適應(yīng)科技的發(fā)展。教師要不斷研究有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課題，充分參考學(xué)生的建議，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，學(xué)生喜歡什么，渴望什么計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該朝著哪個(gè)方面去研究。

2.5 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要作用

所有的教學(xué)手段和教學(xué)策略都要落實(shí)到學(xué)生身上，如果學(xué)生不配合，任何好的教學(xué)手段和策略都是毫無(wú)作用的。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用很重要。首先教師要精心構(gòu)建教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)word插入文本框時(shí)可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)屬于自己的名片，或者為朋友制作一張電子賀卡，學(xué)生通過(guò)解決自己感興趣的任務(wù)，學(xué)會(huì)了有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上還要注意對(duì)學(xué)生經(jīng)性評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)和考核，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核，也要關(guān)注學(xué)生的上機(jī)操作，把過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。關(guān)注學(xué)生的上機(jī)操作能力的提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)最終也需要應(yīng)用在操作上，只有熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)才真正的轉(zhuǎn)化成能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力時(shí)可以采用任務(wù)法，讓學(xué)生自主發(fā)揮，通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成來(lái)鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行記錄，并通過(guò)這些記錄分析學(xué)生的操作能力，從而有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

在這個(gè)計(jì)算機(jī)十分普及的時(shí)代，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，許多工作都需要計(jì)算機(jī)的幫助，沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的人，是落后于這個(gè)時(shí)代的，也是不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的。計(jì)算機(jī)的信息分析、信息傳輸都需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，從而適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。

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