駱金良

【摘 要】 自主探究學習是目前新課程改革的一個重要研究方向，在小學數(shù)學課堂中使用這一新方法，能有效提高教學效率，驅動學生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮主觀能動性，最終實現(xiàn)自主學習的能力培養(yǎng)目標。

【關 鍵 詞】 小學數(shù)學；課堂教學；自主學習；創(chuàng)新

布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！盵1]小學階段的教學，尤其應該如此。因為這一階段是學生學習習慣的養(yǎng)成期。教師在數(shù)學教學中創(chuàng)設情境模式，既可以讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，又能讓學生成為課堂的主人，獲取自主學習的能力。

一、自主學習的概念

自主學習，也可以稱自我導學，是相對于“被動學習”“機械學習”“他主學習”而言的，“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。[2]在小學階段的自主學習主要是指以下活動：在課堂教學之前，學生能夠了解教學目標的要求，搜集相應的背景資料，預習教學內(nèi)容；在課堂教學中，能夠跟上教師的授課進度，就預習中不理解不明白的地方進行針對性的學習，并能夠根據(jù)學習需要隨時調(diào)整自己的學習方法；在課下，能夠自己檢驗學習結果，總結學習過程中的得與失，并適當修正以后的學習思路。好的自主學習習慣的養(yǎng)成，對于學生的整體素養(yǎng)都能起到非常大的影響力。因此，小學教師在開展教學活動時，要有意識地培養(yǎng)學生的探究意識，使用科學的策略和方式引導學生向自主學習的方向發(fā)展。

二、培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要性

新課改要求改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，引導小學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)小學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[3]這就要求我們順應時代的潮流，為培養(yǎng)適應未來發(fā)展趨勢的人才而創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的自主學習能力。

就農(nóng)村小學教育而言，雖然教學設備或者跟不上時代發(fā)展，但農(nóng)村場景的多樣性可以開拓學生的視野，讓他們在多樣化的場景中去探究知識，在這個過程中培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和合作精神是非常有效的。西方學者也提出過這樣的論點，即根據(jù)學生的特點不斷創(chuàng)新教學模式，課堂環(huán)境要亂中有序，教學策略要新鮮有趣，這樣才能吸引學生的注意力，讓他們真正參與到課堂活動中來，學會自己動手去探索知識的奧秘，獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，教師在教學中也需要不斷更新教學理念，適當使用國外的先進理念進行教學活動。

三、小學數(shù)學自主學習的實踐探索

（一）貼近生活，導入概念

新課改提出數(shù)學的改革目標之一就是密切數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。因此，小學數(shù)學教學要從學生的學習經(jīng)驗和知識層次出發(fā)，給他們充分的自由活動時間和獨立思考的空間。傳統(tǒng)的教學模式習慣由教師作課堂的主導者，教學步驟都被事先設計完整，學生只要跟上教師的講授就可以完成知識的學習，基本不需要自己動腦筋去探索知識的前因后果。這種教學模式的好處是能大大節(jié)省授課時間，在較短的時間內(nèi)傳授給學生較多的知識。但弊端也非常明顯，因為學生沒有經(jīng)過自主獨立思考和摸索前行的階段，一旦出現(xiàn)新問題，就會不知所措，沒有隨機應變的解題能力。新課標的實施，讓我們意識到課堂教學不僅僅是為了傳授那點知識，還要培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的意識，學會從數(shù)學角度出發(fā)去應對新情況，解決新問題。

在講授《分數(shù)的基本性質》時，筆者是這樣創(chuàng)設情景的：有一天，饞嘴的狐貍偷了老大爺家的小雞，準備美美吃上一頓，正好老虎從這里經(jīng)過，于是一把抓住了狐貍。狐貍哪里甘心被老虎吃掉，它眼珠一轉，計上心來，對老虎說，“我抓的雞是想給您吃的，你個頭大，吃二分之一，我吃點剩下的，可以嗎？”老虎不愿意，說我要吃得再多些。狐貍做出為難的樣子，哭哭啼啼地說，那您吃四分之二，行了吧？老虎終于同意了。狐貍一轉臉，悄悄說了聲“傻子！”通過講述這樣一個場景，既滿足了同學們聽故事的愿望，又和生活實踐結合起來，為講解接下來的“分數(shù)的基本性質”做了有趣的鋪墊，增加了同學們的學習興趣，是學生自主學習的鋪墊。

（二）動手實操，理解概念

理解概念是概念教學的核心，引導學生自主學習就要讓他們理解概念。概念是學生通過對客觀事物的審視、聯(lián)想、思索、分析、驗證、比對而獲得的。在這個教育教學過程初期，讓學生著重認識和理解概念的內(nèi)涵和外延，分析其產(chǎn)生的原理和方式，增強學生在審視、聯(lián)想、分析和驗證過程中的真實體驗，對其的產(chǎn)生和發(fā)展擁有更直觀更形象的認識，在這個過程中慢慢感受概念的內(nèi)涵和意義，這樣會給學生一個更愉悅的主觀體驗，激發(fā)學生對于自主學習數(shù)學的濃厚興趣。如筆者在講解有關于“圓”的教學知識時，把學生分成小組，每一個小組準備一個答題板、一枚釘子一根細線和一支筆。學生通過不斷改變釘子在題板的位置和筆與釘子之間的線的長度獲取不同位置和不同大小的圓，最后各小組推舉一個同學來概括其中的規(guī)律。為了進一步增強同學們的審美情趣，密切數(shù)學和學生生活的聯(lián)系，筆者還組織學生出了一期黑板報，同學們用圓形組成了許多漂亮的圖像。在這個過程中，同學們進一步加深了對圓概念和性質的理解與把握，培養(yǎng)了他們從數(shù)學的角度去欣賞美的意識，提高了他們的自主學習興趣。

（三）勤于思考，總結概念

通過動手實踐后，教師要努力為學生創(chuàng)設思考質疑的時空，讓學生在課堂上自由地交流、質疑、碰撞，從而讓自主學習有著更進一步的延伸。不同學生對概念的理念也不相同，有的同學可能會在內(nèi)涵或外延上出現(xiàn)偏差。這個時候教師可以請理解正確的同學闡釋自己的推理過程，以幫助認識有偏差的同學從思維方式上修正自己的錯誤。在這個過程中，學生既鍛煉了語言交際能力，又能清晰地把握所學的知識。與此同時，因為數(shù)學知識的表述比別的學科在言語上要更周密、簡練、精確，學生受自身知識水平的限制，表述的過程中可能有所差別。這時教師就要及時地引導學生，不厭其煩地修正他們的說法，直到學生能夠自己完整地把概念一字不差地說出來。如在學習“百分數(shù)的意義”時，講完百分數(shù)的概念后，讓學生自由討論“百分數(shù)和分數(shù)”“百分數(shù)和小數(shù)”之間有哪些相同之處，又有哪些區(qū)別?！袄碓睫q越明”，學生通過討論，體會這些概念之間的差別后，就能更準確地把握它們的內(nèi)涵和外延了。

（四）鞏固練習，深入概念

概念的講述只是數(shù)學知識學習的第一步，在接下來的自主學習中，更重要的是要通過練習去鞏固基礎知識。教師主要通過以下幾個方面進行概念的練習：（1）概念辨析。學生限于自身閱歷和學習層次，在學習的過程中容易模糊概念的內(nèi)涵和外延，造成認知誤差。為了幫助學生對概念有明確的認識，就要通過對比、辨析和判斷等形式，在重復性的練習中鞏固基礎知識。（2）舉一反三。在基本練習后，不僅要求學生能夠準確地說出概念，還要求學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來舉例。（3）換詞游戲。在教師講過某個數(shù)學概念后，用不同的詞匯來表達同一含義。學生通過立體式多維度的表達，可達到理想的教學目標。（4）親自實踐。在“圓的知識”學習后，讓學生用不同的工具畫出大小不一的圓，可以幫助學生有進一步的直觀感受。

四、結束語

小學階段小學生自主學習數(shù)學的目標，是使小學生在自主、主動、創(chuàng)造學習行為中，不斷內(nèi)化，積淀相應的學習數(shù)學的素質。[4]小學生還不具有自己單獨完成學習課程的能力，數(shù)學課程也不例外，小學教師不僅要完成數(shù)學知識的教學任務，還要潛移默化地完成學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的教育培養(yǎng)目標。在這個過程中，教師要有計劃、有目的地進行學生自主學習能力的培養(yǎng)?！?/p>

【參考文獻】

[1] 韓煥開. 淺談數(shù)學教學中如何引導學生自主學習[J]. 時代教育（教育教學），2011（2）：199.

[2] 支媛. 小學數(shù)學教學如何引導學生走上自主學習的軌道[J]. 考試周刊，2011（45）：63-64.

[3] 張文. 數(shù)學教學中如何引導學生自主學習[J]. 新課程（教師版），2007（4）：41.

[4] 王曉華. 小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法例談[J]. 山東教育，1996（19）：30-32.