張舒婭

摘要：學困生的轉化問題一直是一個非常棘手的問題。作為教師，

如何對待學困生，如何轉化學困生，是一個艱難、復雜的過程。對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。

關鍵詞：學困生；轉化；自尊心；自信心

學困生的轉化問題一直是一個非常棘手的問題。作為教師，面對幾十名學生，愛優(yōu)秀生是能做到的，也是必然的，而給學困生愛卻只能是優(yōu)秀的教師才能做到的。有一些教師還停留在我教好優(yōu)秀生就行了，那些學困生就隨便他了。但是對于一個家庭來說，學困生也系著這個家庭的未來，所以，無論他原來成績?nèi)绾?，我們都有必要把他教好。因此，如何對待學困生，如何轉化學困生，是一個艱難、復雜的過程。對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。

智力正常的“學困生”在班級里主要表現(xiàn)為：厭學貪玩，學習懶惰消極；注意力不集中，自制力欠缺；沉默自卑，少言寡語；逆反心理和攻擊性強，不聽從老師的管理等。我認為，不管學困生的表現(xiàn)是什么，教師在對其轉化的過程中要注意四點。

一、 尊重學生，維護學生的自尊心

學困生和其他學生一樣，在學校里也希望得到別人的尊重，老師尊重學生是學生獲得進步的外因，學生自尊自強是他們進步的內(nèi)因。所以，對所有的學生應一視同仁，平等對待，特別是對學困生要采取以表揚鼓勵為主的教育方法，一旦有進步和“閃光點”，就立即表揚鼓勵，以增強他們的上進心和自信心。對于缺點甚至是錯誤，要耐心說服，循循善誘，切忌大聲訓斥打罵，否則會嚴重傷害到學生的自尊心，這會造成學困生轉化的困難。

二、 讓學困生抬起頭來，在學生群體中樹立自信心

讓學困生樹立學習自信心是教師要優(yōu)先解決的問題，要根據(jù)“因材施教”的原則，對不同個性、不同條件、不同認知水平的學生采取不同的教學方法。比如：我班的丁某性格孤僻，逆反心理強，經(jīng)常與老師、同學發(fā)生沖突，平常很少有人與他交往。于是，在學校舉行的運動會中，我積極鼓勵他參加體育項目，比賽前后，讓班上的同學陪他熱身，給他送水、送毛巾，在取得成績后，我在班里大加表揚，當時他的臉都紅了，有點不知所措的感覺，接著，我又讓他幫忙擦黑板，抱作業(yè)，給同學修桌子，通過這些，讓他感覺到同學們對他的關心，他在班里也不是一無是處，也可以給班級爭光。從那以后，他性格開朗了許多，不再有那么強的攻擊性了，開始主動與同學們玩，給老師抱作業(yè)，聊天了 ，這就為他的轉化開了一個好頭。

三、 多給他們“機會”

在學習過程中，很多教師只關注到了中上等的學生，而忽視了學困生，認為他們反正不會，教了也白教，這就讓學困生潛意識里認為自己反正也不行，聽了也不會，久而久之就放棄了學習。其實，在教學中要實行“分層教學”，多給學困生機會。 張某是我班的一名學困生，腦子不笨，但非常的懶惰消極，導致成績很差。我聯(lián)系其他科目老師，讓大家多注意他，多提問，把一些簡單的問題留給他回答，答上來后，進行表揚和鼓勵。最初提問他時，他一愣，感覺不可思議，老師怎么還會提問他，時間久了，他發(fā)現(xiàn)不聽課還真不行，對一些簡單的基礎性的問題要有所了解才行，于是，精力開始集中了，對課文中可以找到答案的題，也能答上來了，老師對他進行大加贊揚，這讓他找到了學習的自信心和成就感，慢慢地，精力比以前集中了，有時還積極舉手回答問題，作業(yè)也按時交了，學習開始走上了正軌。

除了在課上，在作業(yè)的設計上和考試環(huán)節(jié)上，也要注意。在設計作業(yè)時，要根據(jù)學困生自身的情況，從深度上與優(yōu)等生分開，有不同的作業(yè)要求和作業(yè)量，使他們能吃得消，在心理上能承受并有所提高，盡可能多的讓他們獲得成功的體驗。在考試環(huán)節(jié)上，考前，要進行鼓勵教育，要讓學生充分的相信自己，充滿信心地參加考試；考后，要幫助學困生進行分析，要充分認識自己，不與別人比成績，要與自己的過去進行比較，有進步就是最大的成功。

四、 多與家長溝通交流

在教育學困生的同時，還要與他們的家長多聯(lián)系，委婉地向他們建議，希望他們配合老師教育孩子。學生常常非常反感老師和自己的家長聯(lián)系，認為老師是在打自己的“小報告”，家長知道后非打即罵。所以，在與家長聯(lián)系時要掌握技巧，讓學生感受到老師和家長是真正關心他，教育的效果往往事半功倍。比如，我經(jīng)常會跟學困生的家長交流，不止是在孩子犯錯的時候，學生身體不適了，我會給家長打電話，問問情況，讓家長注意照顧飲食；學生心情不好了，我會跟家長聯(lián)系，讓家長注意孩子在家的情緒變化，及時做好思想溝通；即使孩子犯錯了，我也會注意分寸，讓家長不要對孩子發(fā)火，和孩子深談，分析犯錯的原因。

俗話說的好，“金無足赤，人無完人”，每個人都有他的弱點與不足，只不過學困生的弱點比其他同學多一些，難糾正一些。每一個后進生的形成都不可能是一天兩天就形成的，而是長期受不良影響、接受不正確的教育以及外部的各種誘因等多方面造成的。而且一旦形成，都將變?yōu)檩^為頑固的不良品德和習慣，都會反反復復地重犯。因此，學困生的轉化工作也不能急于求成，要冷靜對待，循序漸進，細致引導，要用春風化雨，潤物無聲的耐心和愛心去發(fā)現(xiàn)捕捉他們的閃光點，讓學困生感受到自己的進步，享受成功的喜悅，從而達到我們轉化學困生的目的。