孫晶晶

摘 要：案例教學法可說是將實踐經(jīng)驗挖掘與基礎課程內(nèi)涵高度融合，全程交由師生協(xié)作處理項目機理銜接要務，爭取在最短時限范圍內(nèi)建立標準化室內(nèi)設計課程引導機制，為此，相關技術(shù)人員已經(jīng)開始科學探索與合理嘗試。本文旨在聯(lián)合行動導向手段處理室內(nèi)家居課程設計細節(jié)，吸納西方先進國家管理理念，為后期教學體制改革灌輸更多適應活力因子，進而從中挖掘更多迎合此類專業(yè)設計課程規(guī)范指標的經(jīng)驗。

關鍵詞：多媒體設施；家居模式；教學改革；設計要點；應用細節(jié)

0 前言

隨著人們生活質(zhì)量的提升，其對于家居擺設以及格局規(guī)劃產(chǎn)生較為嚴格的界定要求，有關專業(yè)院校也開始加大此類課程的規(guī)范力度，主張結(jié)合行動導向式案例教學手段進行內(nèi)部創(chuàng)新機制探索，但是現(xiàn)實管理中夾雜過多限制性因素，包括東西方設計理念的契合與課程本質(zhì)內(nèi)涵的確認等。因此，開發(fā)主體需要沿著科學行動導向渠道實施進一步改革調(diào)試，時刻督促管理人員更新理念與管理模式，這將是家居課程設計的核心動機指標。

1 我國家居課程設計現(xiàn)狀研究

家居課程設計要求參與研究主體能夠科學分析既定室內(nèi)空間特征，懂得應用創(chuàng)新規(guī)范理念進行命題性家居分析工作，確保異質(zhì)化場地測量任務的快速執(zhí)行效率，同時盡量切合不同人群的平面布局需求。另外，有關家居結(jié)構(gòu)的文化風格和市場分析工作能夠適當在客戶、規(guī)劃主體之間建立靈活的溝通機制，督促其盡量參與較大規(guī)模的家居項目，是結(jié)合環(huán)境協(xié)調(diào)藝術(shù)入門基礎進行創(chuàng)新風格定位以及設計流程延展的規(guī)?；治鲂袨椋黄錉幦×顚W生盡快熟練掌握時代居家要訣，并自主形成認知框架，為日后職業(yè)生涯拓展奠定深刻適應基礎。短期課程內(nèi)涵滲透勢必難以將授課教師的專業(yè)技法與知識傳輸完畢，但仍舊需要合理激發(fā)學習主體的系統(tǒng)思維設計技巧，能夠隨時隨地處理好任何矛盾危機。目前大多數(shù)教學部門仍舊停滯在二維色彩平面搭建流程之上，涉及三維立體空間的拓展還未能深入。目前，此類課程已經(jīng)拓展出顯著性的經(jīng)濟效益架構(gòu)，其中工作工程系統(tǒng)化以及教師團隊的整編任務都初具模型，為工學結(jié)合的建設項目灌輸更多適應性水準效能。這就需要教師不斷更新個人業(yè)務水準，利用多媒體技術(shù)制作更多優(yōu)質(zhì)化課件，依照基礎教學綱要發(fā)揮更加極致的課程傳授能效。

2 案例教學法在家居課程設計流程中的應用細節(jié)分析

2.1 家居課程設計教學平臺的科學搭建

實施案例教學手段必須借助相關教材資料進行章節(jié)內(nèi)涵合理規(guī)劃，確保單位課節(jié)案例化教材知識整合效應達到最佳。有關細化流程表現(xiàn)為：首先，運用家居課程理論內(nèi)在邏輯進行直線編排，確保當中實際訓練項目的合理交叉，以迎合學習主體綜合素質(zhì)能力的強化需求。其次，從教材中提取典型案例進行章節(jié)原理闡述，設計線索引導、議論題型等留給參與個體加以模擬演練。最后，透過網(wǎng)絡技術(shù)途徑進行案例格式修繕，督促學習主體及時跟進教學進度并有能力自由創(chuàng)作。要知道，家居設計課程本身實踐性要求嚴格，如若案例不能真正切合職業(yè)活動特征，學生就不能在日后崗位上貢獻疏導力量。其實此類設計活動主張創(chuàng)新功效的發(fā)散，尤其階段設計風格應該隨著時代文化底蘊做出相應的轉(zhuǎn)換。材料、工藝發(fā)展就是在全面映襯時代精神價值基礎上拓展出的富有應用性特征的教學成果。

2.2 家居課程創(chuàng)新規(guī)劃模式研究

案例教學運用能力強化作為本位思維端點，為家居課程設計活動抹上一道絢麗光彩。目前細化教學流程表現(xiàn)為：第一，標準案例的選取。家居課程核心驗證指標在于參與者實踐應用能力的拓展，其間對于案例體制類型也產(chǎn)生全新界定要求，教師必須在備課前期依照整體培養(yǎng)動機、教學大綱以及期限要求進行學生興趣對比驗證，確保后期篩選的案例材料充滿輔助功效。第二，運用案例實現(xiàn)創(chuàng)新課程理念導入目標。良好地導入流程能夠適當激活學生對于家居課程的感知興致，教師有必要在介入正題前介紹目前家居布置狀況，并將內(nèi)部器具擺放原則與整天文化氣息延展方向陳述，令學生由衷產(chǎn)生愛慕之意，愿意在今后長久學習道路上堅持不懈。第三，抽象理論知識的有機剖析。針對特定案例進行系統(tǒng)解析，是為了啟發(fā)學生自行驗證個人觀點，透過抽象感知情緒體會家居環(huán)境的獨特韻味，愿意設身處地為居民著想，使其能夠自動擺脫日常工作、人際交往的煩惱情絲，真正享受完美生活的樂趣。

另一方面，學生通過對案例深入剖析而形成的理性認識還必須回到實踐中，與實際問題相結(jié)合，才能掌握得更加牢固。在學生形成理性認識的基礎上，教師還可以選擇教材“典型案例專欄”中（或另外補充）的類似案例，讓學生運用所學室內(nèi)設計理論觀點展開討論，在群體討論中加深對所學知識的理解和運用。當一堂課進展到這個階段后，教學就完全可以由學生自己來組織，可以采取如下流程模式組織討論：學生中確定一名主持人→學生主持人引出案例→分小組討論（6～8人為一個小組，形成小組意見，推薦中心發(fā)言人）→班集體辯論（學生主持，必要時也可分正反兩方，每小組派一個作中心發(fā)言，小組其他成員自由補充）→學生主持人小結(jié)→教師歸納，總結(jié)提高。

3 實施家居課程案例教學滲透策略環(huán)節(jié)中應該注意的細節(jié)問題補充

3.1 全面維系既定知識架構(gòu)的系統(tǒng)性

單位學科都具備完整的銜接體系架構(gòu)，教師在講解家居課程內(nèi)涵過程中切不可斷章取義，案例分析要更加全面，保持與社會人民家居理念高度銜接能效。

3.2 高度重視課堂組織形態(tài)的多樣性

實施案例教學策略過程中，包括上述強調(diào)的組織格式之外，還要督促學生進行自由分組討論，依照階段教學目標以及小組人員數(shù)量拓展基礎知識內(nèi)涵的靈活掌控局面。

3.3 適當加強學生綜合成績評價意識

目前盡管有的裝修，注意到了利用材料質(zhì)感的判別劃分室內(nèi)的空間，但由于選擇材料不當，也會帶來不好的后果。例如，有的用餐區(qū)域鋪設了地毯，就會帶來難以清洗油污的麻煩。教師必須及時透過實際案例以及書面報告分析等細節(jié)入手，令學生積極補充個體綜合成績水準，依照特定比例標準實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價目標，進而為其日后專業(yè)等級地位提升奠定深刻適應基礎。

4 結(jié)語

家居空間設計本身蘊藏著一定的綜合、應用以及實踐性能，案例設計活動從中產(chǎn)生必要的輔助解析功效，并且有效提升學生對于此類課程的感知興致與跟進動力，為后期各類專業(yè)人員輸出目標實現(xiàn)灌輸充分適應活力。相信長期堅持標準案例滲透式教學理念，廣大師生之間必然能夠建立和諧交流機制，真正將家居課程規(guī)范理念彰顯完全。

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