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摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要過程，通過設(shè)置多層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容突出專業(yè)特色、重視工程軟件應(yīng)用、引入多媒體教學(xué)、改革考核方式等方法，可激發(fā)近機(jī)類專業(yè)學(xué)生對機(jī)械實(shí)驗(yàn)的重視度及興趣，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（c）-0193-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能方面具有重要意義。以榆林學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)為例，分析機(jī)械課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不突出專業(yè)特色，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密；考核形式簡單、學(xué)生重視度不高積極性不強(qiáng)。以上原因至使一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有敷衍完成任務(wù)的思想，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到最理想的效果。

機(jī)械課程是工程技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，針對近機(jī)類?？茩C(jī)械課程開課現(xiàn)狀并結(jié)合本校辦學(xué)的實(shí)際情況，我們提出一些改善性思考及建議，希望通過改革創(chuàng)新提升教學(xué)手段，探索出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，與培養(yǎng)創(chuàng)新型、特色型人才的需要更為靠近，同時(shí)對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及教師的業(yè)務(wù)能力產(chǎn)生一定積極意義，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

1.1 設(shè)立多層次多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行篩選，將實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容深淺分為開放性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)部分。內(nèi)容簡單易懂、實(shí)用性強(qiáng)、設(shè)備要求低的作為開放實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容典型、設(shè)備條件滿足的作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；綜合性高、創(chuàng)新性強(qiáng)的作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為必修實(shí)驗(yàn)，開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為選修實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣偏愛及學(xué)習(xí)能力自行選擇，但必須規(guī)定最少選修數(shù)目。這樣一來，在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中既保證了最經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又能使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主性，自由選擇一部分開放及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了積極性，擴(kuò)展了知識(shí)面。

1.2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容突出專業(yè)特色

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不分專業(yè)，主要內(nèi)容為機(jī)構(gòu)認(rèn)知、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖繪制、帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)、齒輪減速器的拆裝、齒輪參數(shù)測量、齒輪齒廓范成原理、機(jī)械零件的認(rèn)知、軸系結(jié)構(gòu)、液體動(dòng)壓滑動(dòng)軸承測試分析、傳動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目。近機(jī)類學(xué)生認(rèn)為自己不是機(jī)械專業(yè)，所以重視度不高，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，鉆研精神不足。機(jī)械類實(shí)驗(yàn)應(yīng)與專業(yè)結(jié)合，突出各專業(yè)特色。比如過控專業(yè)可增設(shè)流體機(jī)械、石化機(jī)械、食品機(jī)械、包裝機(jī)械等方面的認(rèn)知及拆裝實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)子的動(dòng)力平衡、壓縮機(jī)飛輪矩等方面的內(nèi)容，可放在開放實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行，與專業(yè)特色相結(jié)合，突出實(shí)用性。

1.3 突出工程軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生求職的一大障礙，然而大學(xué)生亦有層次高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、頭腦靈活、接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，所以教學(xué)中一方面是想盡方法提高學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐能力；另一方面應(yīng)揚(yáng)長補(bǔ)短，突出培養(yǎng)學(xué)生掌握的高科技技術(shù)手段，如培養(yǎng)工程軟件的應(yīng)用能力。與機(jī)械類有關(guān)的工程軟件有虛擬仿真與裝配軟件（如Pro/E）、數(shù)學(xué)計(jì)算軟件（如MATLAB）、結(jié)構(gòu)有限元分析軟件（如ANSYS）等。采用這些軟件可將機(jī)械零部件三維化，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行建模、裝配、拆卸、計(jì)算及分析。一方面可以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足，完成設(shè)備上難以完成或無法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]；另一方面可鍛煉學(xué)生的工程軟件應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造技術(shù)的基本功。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改革

2.1 引入多媒體教學(xué)

現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)設(shè)備自動(dòng)化程度均較高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)往往只需開機(jī)運(yùn)行便會(huì)自動(dòng)采集處理數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)中設(shè)備資源有限，同組學(xué)生數(shù)目過多。如此一來學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解及操作性都大打折扣，所以應(yīng)采用一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，制作實(shí)驗(yàn)課程的多媒體課件，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的直觀性和信息量[2]，改善因?qū)嶒?yàn)設(shè)備自動(dòng)化程度過高、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、同組學(xué)生數(shù)目多因素等對實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生的不利影響。

2.2 統(tǒng)一講解分散實(shí)踐分散指導(dǎo)

同組學(xué)生數(shù)目過多，學(xué)生操作性差，如增加組數(shù)減少同組學(xué)生數(shù)目指導(dǎo)教師工作量又無形增大，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用統(tǒng)一講解、分散實(shí)踐分散指導(dǎo)的方法，在實(shí)驗(yàn)課前可開設(shè)實(shí)驗(yàn)理論課，將實(shí)驗(yàn)用到的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)原理用多媒體的方法展現(xiàn)統(tǒng)一講解，然后再分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的具體操作可在分組實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行分散指導(dǎo)。采用此法可提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

2.3 助理實(shí)驗(yàn)員輔助教學(xué)

增設(shè)選修實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師將顯得不足，建立助理實(shí)驗(yàn)員制度可解決教師短缺的矛盾。采用助理實(shí)驗(yàn)員指導(dǎo)內(nèi)容簡單的開放實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自薦、競選、審核等程序，選拔年級(jí)高、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生作為助理實(shí)驗(yàn)員，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情[3]。

3 管理考核改革

3.1 規(guī)范管理

規(guī)范管理是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。實(shí)驗(yàn)室管理包括設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教師管理、實(shí)驗(yàn)課程管理等方面。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理應(yīng)由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，再根據(jù)教師特長實(shí)行教師輔助管理，如此可提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效果和使用效率，且能發(fā)掘設(shè)備潛能，有利于科學(xué)研究的開展。實(shí)驗(yàn)講義要與設(shè)備型號(hào)相符，形成周期性的更新制度，隨設(shè)備的變更及時(shí)對講義內(nèi)容進(jìn)行修訂補(bǔ)充與完善。鼓勵(lì)老教師、優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”，組織教師形成團(tuán)隊(duì)，相互交流，參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)。制定規(guī)范的實(shí)驗(yàn)開課計(jì)劃和課表，將實(shí)驗(yàn)與理論課程同等對待[1]。

3.2 規(guī)范考核

以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核模式是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤為主，無法激勵(lì)學(xué)生，存在實(shí)驗(yàn)效果不太理想，實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉不夠等問題，然而專業(yè)課實(shí)驗(yàn)又不宜采用操作的方式進(jìn)行考核。針對這一現(xiàn)狀，可將傳統(tǒng)的考核模式變?yōu)橐环N綜合的考核方式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績?yōu)樗牟糠郑海?）課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查及提問；（2）實(shí)驗(yàn)中考勤及操作表現(xiàn)；（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況及是否有獨(dú)特見解及創(chuàng)新思維；（4）期末統(tǒng)一組織提問考核或試卷考核。通過對以上四個(gè)層面分別打分并加權(quán)平均，可全方位的對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)判，有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、提高實(shí)驗(yàn)積極性、激發(fā)實(shí)踐興趣，鍛煉動(dòng)手能力及培養(yǎng)創(chuàng)新能力[4]。

4 結(jié)語

教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，與培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，近機(jī)類專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還應(yīng)進(jìn)一步探索發(fā)展和完善。隨著教學(xué)改革的深化實(shí)施，我們定能在促進(jìn)人才培養(yǎng)方面探索出一條高質(zhì)量的教學(xué)之路。

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