李秀釵

摘 要：當今社會，信息技術(shù)突飛猛進，已經(jīng)被廣泛運用到各個領(lǐng)域，在日常生活、工作中的作用也越來越重要。信息技術(shù)作為一門基本技能學科，納入到中小學日常教學中。高中階段的信息技術(shù)教學，旨在提高學生的信息素養(yǎng)，在課堂教學實踐過程中，不可避免地存在一些問題，作為一名高中信息技術(shù)教師，筆者就教學過程中出現(xiàn)的問題進行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學 存在問題 應(yīng)對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（c）-0179-01

高中階段的信息技術(shù)教學是在初中信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)上進行較深入的學習，也是為以后進入大學學習的一個鋪墊。高中信息技術(shù)教學的宗旨是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，讓學生學會使用各種信息技術(shù)工具來解決問題、掌握數(shù)字化生存的本領(lǐng)。但是，由于學生初中信息技術(shù)水平和各種客觀條件的差異，導致了高中學生的信息技術(shù)水平不同，所以在教學過程中難免會存在各種問題。

問題一：學生的知識水平存在差異問題。

應(yīng)對策略：教師必須采用靈活的教學方法，分層次教學。

例1：教科版必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第4章第1節(jié)《文本信息加工》。

學生在初中階段已經(jīng)學習過WORD軟件，所以如果這一節(jié)課再進行單純的軟件學習，則失去了提高信息素養(yǎng)的初衷。本節(jié)課程目標是根據(jù)需要圍繞主題加工文本信息，由于學生初中的知識水平存在差異，所以這一節(jié)課可以非常靈活地設(shè)置不同需要來分層次教學，不同水平的學生都能得到很好的提高，課堂效果非常好。

課堂練習：根據(jù)樣例所示進行古詩《春曉》的排版，所用圖片素材可以用老師所給的，也可以自行網(wǎng)上下載不同的圖片。（見圖1）

通過設(shè)置這一練習，可以看出不同知識水平層次的學生的創(chuàng)作能力，我將他們分為A、B、C三組學生。

A組學生：依葫蘆畫瓢，依據(jù)初中所學，也能基本完成任務(wù)，但是，圖片跟文字的環(huán)繞方式還是存在一些問題，需要老師的指導。

B組學生：可以從網(wǎng)上下載不同的圖片素材，圖文混排的處理基本和樣例一致。

C組學生：圖片素材從網(wǎng)上下載，文字的樣式及與圖片的環(huán)繞方式比樣例更好。

從這個例子可以看出來不同層次學生的實踐與創(chuàng)新能力，每個學生都能在完成練習的過程中分享成功的喜悅，在教學實踐中，通過類似的例子進行分層次教學，最后給予學生適當?shù)墓膭?，不同層次的學生都學有所獲。

問題二：現(xiàn)實中，學生缺乏信息意識，“學”與“用”脫離。

應(yīng)對策略：教學中應(yīng)多結(jié)合實際生活中的具體案例，采用任務(wù)驅(qū)動教學法，小組合作，通過學生的自主思考與探索，及教師的適當點撥，提高學生利用信息技術(shù)解決問題的能力。

新課程下的信息技術(shù)課堂教學注重學生分析問題、解決問題的能力，信息技術(shù)常用的一些工具只是用來獲取信息、加工信息的，但是學習信息技術(shù)并不僅僅是為了學習這些常用工具，更重要的是學會如何自主地發(fā)現(xiàn)問題，并會利用常用工具來解決問題。比如，教科版第2章第2節(jié)的《因特網(wǎng)信息的查找》，很多同學在初中學習時都知道可以用百度、Google等進行查找。但是，對于搜索技巧的使用，大部分同學都沒有一個完整的知識系統(tǒng)。在本節(jié)課中，可以采用布置一個個任務(wù)的方法，把各個搜索技巧知識要點巧妙地隱含在每個教學任務(wù)中。

在日常的教學實踐中，筆者得出一個經(jīng)驗，相對于課堂中設(shè)置的個個小任務(wù)而言，我認為可以多設(shè)計一些針對性強、可操作性強的中型或大型的任務(wù)更容易激發(fā)學生的自主學習能力，學生的主觀學習意識更強。通過一次學校的樣本課程教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對自己組裝電腦的興趣之濃超乎我的想象，于是，在學習《因特網(wǎng)信息的查找》這一節(jié)課時，我設(shè)計這樣一個任務(wù)：設(shè)計一個自己組裝電腦的具體方案。在學習《文本信息加工》時，聯(lián)系平時出黑板報的相似之處，讓學生自己設(shè)計一個電子報刊。

這樣通過一個個中型或大型任務(wù)的完成，在完成任務(wù)的過程中，學生可以體驗到自己獲取信息、加工信息、發(fā)布信息的樂趣，自主解決問題的能力也得以提高。同時，通過小組合作，也使學生體會到與人共事的快樂，學到什么是“協(xié)作”精神，在快樂學習的過程中，也提高了學生的信息素養(yǎng)。

問題三：學生對信息技術(shù)這門課的認識不夠，自身的知識體系不全面。

應(yīng)對策略：可以適當給予引導，發(fā)揮其專項特長，更好地為學習服務(wù)。

日常教學實踐中，很多教師都抱怨現(xiàn)在的學生怎么學習都是這么被動，上信息課如果沒有網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學，學生根本不可能自覺聽課。其實，不是我們的學生不想學，而是現(xiàn)在學生面臨的誘惑太多，而學生本身的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)有限，他們所接觸到就幾乎是一些常見的游戲軟件、聊天工具、以及網(wǎng)絡(luò)購物。但是，如果一個老師能夠深入地了解自己的學生，不難發(fā)現(xiàn)其實他們當中很多可能都是游戲高手、論壇版主，當然偶爾還有一些可能是編程高手等。

因為學生自身的知識體系不全面，對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用的認識有限，不懂得如何利用信息技術(shù)來更好地學習。所謂“興趣是最好的老師”，如果給予他們正確的引導，發(fā)揮其專長，充分利用學生的學習興趣，他們會學得比教師都得都好很多。比如，可以組織學生參加各級各類的電腦作品制作比賽，通過比賽，可以極大地激發(fā)學生的潛能，尤其是平時那些愛玩游戲的學生。在2012年的莆田市中小學生電腦作品制作大賽中，當時由于大賽通知的時間緊，筆者所指導的一個平時比較愛玩的學生僅僅利用一個晚上的時間就制作出一個作品出來，創(chuàng)意很好，雖然只得了三等獎，但是對于學生來說已經(jīng)是非常的成功了。

總之，高中的信息技術(shù)課堂教學不僅是要讓學生掌握基本的相關(guān)技能知識，還要讓學生形成個性化發(fā)展，學會與人團結(jié)合作交流，提高學生解決問題的能力。所謂“教無定法，貴在得法。”信息技術(shù)作為一門新興學科，信息技術(shù)的教學實踐還處不斷探索階段，實踐中難免會產(chǎn)生各種各樣的問題，在教學教程過，我們也要自己善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時，也要時時努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，信息技術(shù)日新月異，作為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)該與時俱進，只有不斷地優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷優(yōu)化自己的課堂，從而提高課堂教學的效能。

參考文獻

[1] 普通高中數(shù)學課程標準（實驗）[S].人民教育出版社.

[2] 普通高中課程標準實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）[S].教育科學出版社.