曹志偉++付春玲++胡振濤

摘 要：對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校教育中大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，歸納了影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的要素。在此基礎(chǔ)上提出了涉及：大學(xué)精神、個(gè)性培養(yǎng)、德育、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的探索與研究方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng) 探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0239-01

民族的創(chuàng)新之本源于民族人才的創(chuàng)新能力，而民族人才的創(chuàng)新則依賴于國家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，大學(xué)教育在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用[1]。時(shí)至今日，國內(nèi)大多數(shù)教育工作者已經(jīng)對(duì)創(chuàng)新型人才教育都具有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)其重要性做出了肯定，并為此進(jìn)行了大量的理論探索和實(shí)踐行動(dòng)。但面對(duì)新形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面原因，現(xiàn)有教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年全面發(fā)展，無法適應(yīng)國民素質(zhì)提高的需要[2]。目前國內(nèi)高等教育制度下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還存在眾多尚未解決的問題。因此，探索大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育途徑具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)新認(rèn)同與創(chuàng)新欲望

當(dāng)前，在主觀意識(shí)方面無論處在何種教育階段，大多數(shù)學(xué)生具有對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的認(rèn)同感，對(duì)于學(xué)術(shù)懷抱著比較深刻的認(rèn)同理解與崇尚意識(shí)，能夠產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，取得創(chuàng)新成果的想法和欲望。特別是入學(xué)伊始階段的大學(xué)生，對(duì)于未來的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了豐富的想象和充足的動(dòng)力?？梢哉f，大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新欲望是普遍存在的，對(duì)于大學(xué)生開展創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)教育的前提是成立的，基本條件是充足的。

1.2 創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新勇氣

雖然當(dāng)前的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，具有一定的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，也希望在學(xué)習(xí)過程中獲得創(chuàng)新成果，但在行動(dòng)上他們卻遲遲不能落實(shí)，主動(dòng)作用發(fā)揮不夠，投身創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣和能力欠缺，凸顯出了主動(dòng)性與自信心缺乏的一面[3]。學(xué)生在創(chuàng)新行動(dòng)的初級(jí)階段，由于缺乏學(xué)科之間合理的知識(shí)整合，也可能會(huì)遇到知識(shí)面的限制，致使自己的創(chuàng)新想法受阻，而在克服這些困難方面則又會(huì)由于本專業(yè)學(xué)科任務(wù)壓力，個(gè)人自信心和毅力不足等原因難以做出更長遠(yuǎn)的探索和努力，導(dǎo)致大多數(shù)創(chuàng)新想法難以得到有效的挖掘和實(shí)際的施展。

1.3 創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果

國內(nèi)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，中國大學(xué)生的智力已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀水平，而創(chuàng)新能力則只屬于中上水平[4]。這與批判精神的缺失不無關(guān)系，由于受傳統(tǒng)思想的束縛，當(dāng)前的大學(xué)生普遍對(duì)權(quán)威的懷疑與批判缺乏自信，害怕因與眾不同而帶來的孤立感。能夠取得的一些學(xué)術(shù)成果也以本學(xué)科及其細(xì)化的方向內(nèi)的一些繼承性、整合性成果為主，內(nèi)容往往比較單一獨(dú)立，難以與其他知識(shí)融會(huì)貫通，且很少能在實(shí)踐中加以運(yùn)用 [5]。

2 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中的影響要素

影響一個(gè)人創(chuàng)新能力的因素是不能簡單的以量化形式呈現(xiàn)出來的，但是不可否認(rèn)的是：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維、個(gè)人毅力以及比較純粹的學(xué)術(shù)目的，艱苦樸素的個(gè)人作風(fēng)，高尚的學(xué)術(shù)道德與創(chuàng)新人格等因素決定了一個(gè)人能否能為高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。在教育過程中，這些因素的把握分布域一個(gè)人成長的各個(gè)階段。就大學(xué)教育階段來講，創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主要工作就體現(xiàn)于校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)、綜合素質(zhì)教學(xué)的開展，師資隊(duì)伍的建設(shè)，科學(xué)的創(chuàng)新行為鼓勵(lì)機(jī)制的建立與實(shí)施等。

3 創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的探索與研究

人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)需要所有教育工作者乃至整個(gè)社會(huì)的共同關(guān)注和努力才會(huì)得到理想的效果，相對(duì)于大學(xué)教育階段來說，關(guān)鍵的工作主要包括以下幾點(diǎn)：

3.1 營造具有特色的大學(xué)精神

大學(xué)精神是在某種價(jià)值理念支配下，貫穿于大學(xué)發(fā)展過程的始終，通過師生的共同努力，長期凝聚積淀而成的、具有相對(duì)穩(wěn)定性和共同性的價(jià)值理念及精神追求[3]。每個(gè)大學(xué)都有自己的特色和靈魂精神，當(dāng)今大學(xué)在建設(shè)教學(xué)硬件設(shè)施和校園規(guī)模的同時(shí)，更應(yīng)注重校園精神的建設(shè)。往往創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其決定因素不在與校園硬件設(shè)施與校園環(huán)境，而是在于一個(gè)大學(xué)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)規(guī)范作用，感召和激勵(lì)作用，凝聚作用。

3.2 正視個(gè)性培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須注重學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，也就是個(gè)性培養(yǎng)。沒有個(gè)性就沒有特色，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)造，人們的創(chuàng)造活動(dòng)依賴于創(chuàng)新人格的發(fā)展水平。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而更要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性和自主性的存在，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性在有利于自身發(fā)展又不妨礙他人的前提下獲得盡可能大的發(fā)展[6]。

3.3 重視德育與學(xué)術(shù)的關(guān)系

創(chuàng)新人才必須具備克服困難的勇氣、艱苦奮斗的作風(fēng)與堅(jiān)持不懈的毅力。而做到這些是與良好的學(xué)術(shù)道德和個(gè)人品質(zhì)是分不開的。因此，德育是一個(gè)人能否成為高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，不應(yīng)只注重知識(shí)的傳授，更要教會(huì)學(xué)生怎么為人處事。當(dāng)?shù)掠靡猿晒M(jìn)行，學(xué)生的道德、人格、品質(zhì)得到了正確的引導(dǎo)和發(fā)展之后，知識(shí)的傳授也會(huì)受益其中，在正確的人生觀和價(jià)值追求的引導(dǎo)下，知識(shí)創(chuàng)新行為便成為水到渠成之事。

3.4 構(gòu)建更加合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校教育離不開一套對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，這往往能對(duì)學(xué)生造成比較大的激勵(lì)作用。考慮到對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)后，評(píng)價(jià)行為不應(yīng)以給學(xué)生優(yōu)劣定性為目的，而應(yīng)致力于發(fā)揮評(píng)價(jià)行為的促進(jìn)與改造功能。評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容不應(yīng)過分同質(zhì)化而缺乏個(gè)性的鼓勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)除了具體的量化尺度指標(biāo)外，還應(yīng)考慮結(jié)合定性評(píng)價(jià)的方式。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育不但與學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)校競爭力息息相關(guān)，更是關(guān)系到國家興旺、民族復(fù)興的大事。本文在深入探討當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題的基礎(chǔ)上，分析了影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中主要影響因素，給出了大學(xué)教育階段大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作的方式方法。

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