王萍

摘 要：該文主要內(nèi)容是通過對制約大學(xué)生思想政治理論教學(xué)實(shí)效性困境的分析以及對策的探討，使思想政治理論課教學(xué)能適應(yīng)不斷變化的形勢，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生為本，從實(shí)際出發(fā)，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和方式方法能符合大學(xué)生的實(shí)際需要，真正體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治理論課 實(shí)效性 困境 對策

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0156-01

高等學(xué)校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性就是對高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)際效果的考察，是思想政治理論課教學(xué)的生命線。只有達(dá)到了實(shí)際效果，學(xué)生才能接受理論知識，并在社會實(shí)踐中不斷深化，指導(dǎo)實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作，形成積極正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1 大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的困境成因

1.1 教材內(nèi)容方面的因素

教材內(nèi)容存在理論性較強(qiáng)、針對性較差的缺點(diǎn)。雖然高校思想政治理論課新方案實(shí)施以來，教材內(nèi)涵在不斷修訂的基礎(chǔ)上更加豐富，但是教材內(nèi)容中大段的理論闡述會使學(xué)生感到枯燥和乏味，從而容易使大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，難以產(chǎn)生求知欲望。另外，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，與學(xué)生思想和生活實(shí)際問題聯(lián)系不緊，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的實(shí)效性。

1.2 教學(xué)方法方面的因素

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多以理論講授為主，所以灌輸有余而啟發(fā)不足，在教學(xué)中過于突出教師的主導(dǎo)作用而削弱了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低，創(chuàng)新思維和探索精神得不到充分發(fā)揮，制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，雖然不少高校教師使用了多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但對于這種技術(shù)手段挖掘不夠，缺乏其趣味性和吸引力，所以往往流于形式。另外，思想政治理論課大多采用上大課的方式，這種上課方式不僅很難保證課堂秩序，而且很難靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，所以難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也缺乏生動性和吸引力，從而大大弱化了教學(xué)的實(shí)效性。

1.3 社會實(shí)踐不足的因素

理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。很多高校的社會實(shí)踐學(xué)時并不進(jìn)入課表，所以有些開展的所謂的社會實(shí)踐不過是流于形式的點(diǎn)綴，對廣大學(xué)生的實(shí)踐能力以及教學(xué)實(shí)效性的提高沒有實(shí)質(zhì)意義。另外，社會實(shí)踐活動的組織需要多個部門的共同配合完成，所以活動起來存在難度大、缺少資金以及各方面的支持等問題。因此社會實(shí)踐不足的狀況也就在所難免。

1.4 考核手段方面的因素

思想政治理論課的考核方式大多以理論考核為主，考試方式或?yàn)殚_卷、或?yàn)殚]卷?；臼且詫W(xué)生對理論知識的掌握程度作為考核的最終結(jié)果。由于沒有體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及具體實(shí)踐能力的考核，所以往往考核結(jié)果既不能有效地檢測出學(xué)生對知識的實(shí)際把握程度，也降低了思想政治理論課的學(xué)科威信。其結(jié)果是教學(xué)效果和實(shí)效性大打折扣。

2 大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的對策探討

2.1 高水平課堂教學(xué)，是增強(qiáng)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)

首先，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的針對性。教材是教學(xué)體系形成的直接依據(jù)，必須遵守教材的邏輯體系和基本內(nèi)容，但更要重視教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。教師要吃透教材，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，解決課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)問題，并實(shí)現(xiàn)教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)換。另外，教學(xué)內(nèi)容必須始終聯(lián)系社會發(fā)展的趨勢和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求來闡述，以體現(xiàn)教學(xué)的針對性。其次，更新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，尋找新穎的、多樣化的教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的的同時尊重學(xué)生的主體地位。在思想政治理論課教學(xué)中，案例分析法、討論啟發(fā)法、問題引導(dǎo)法、調(diào)查訪問法、引導(dǎo)讀書法、信息反饋法、情境模擬法等都是行之有效的教學(xué)方法。最后，完善教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的吸引性。思想政治理論課要積極研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，完善教學(xué)模式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引性。在多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作過程中既注意體現(xiàn)多媒體課件的趣味性和藝術(shù)性，又充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的可視、可聽性、趣味性，增強(qiáng)教學(xué)過程的表現(xiàn)力和感染力。

2.2 高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)，是增強(qiáng)實(shí)效性的重要保證

豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。積極探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)可分為兩部分：課內(nèi)實(shí)踐活動，即由任課教結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際問題和即時的社會熱點(diǎn)問題，自行設(shè)計(jì)、組織和在課堂上開展的實(shí)踐活動；課外實(shí)踐活動，即結(jié)合課堂理論教學(xué)涉及到的重點(diǎn)或熱點(diǎn)內(nèi)容，到校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行相應(yīng)的參觀、考察活動，增加學(xué)生的感性體驗(yàn)，深化理論滲透的效果。

2.3 重建考試評價體系，實(shí)現(xiàn)考核方法的多元化

要把公平、公正、公開的原則引入思想政治理論課考核評價體系，向多元化、多視角、全方位綜合考核評價體系轉(zhuǎn)換。要努力探索建立任課教師、學(xué)生所在院系、學(xué)生處多方評價相結(jié)合的評價體系。把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外表現(xiàn)、期中與期末、平時操行與卷面成績、理論知識與實(shí)際能力相結(jié)合，并通過撰寫論文、調(diào)研報(bào)告等多種方式結(jié)合起來考核評價學(xué)生的成績，真正發(fā)揮思想政治理論課的育人功能。

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