張茂美++龔軍++陳桂林++王憲慶++熊峻

摘 要：以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為宗旨，對高職藥學專業(yè)《天然藥物化學》進行課程改革。從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面改革，充分發(fā)揮學生主體作用，突出專業(yè)特色，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 天然藥物化學 課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0205-02

1 課程改革的理念與思路

隨著高校擴招和就業(yè)市場的嚴重失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起社會的廣泛關(guān)注[1]。高職院校的學生要想在職場競爭中取勝，必須具備較強的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指一個人從事與職業(yè)相關(guān)的活動，完成工作任務(wù)所必需的多種能力的綜合。教師在教學中要更新教育教學觀念，改變學科本位的教學模式，實行能力本位教學，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。為了我院藥學專業(yè)課程改革的全面推進，根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位要求、藥學專業(yè)技能抽考標準，結(jié)合相關(guān)國家職業(yè)標準、學生實際情況等，對《天然藥物化學》課程進行了全面改革，充分發(fā)揮學生主體作用，突出專業(yè)特色，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

2 課程的性質(zhì)與作用

天然藥物化學是高職藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是國家執(zhí)業(yè)藥師（中藥學）資格考試必考課程。該課程重點講授天然產(chǎn)物中具有生物活性物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生理活性、中藥開發(fā)等基本原理和技能，培養(yǎng)學生具有初步從事天然藥物有效成分提取和生產(chǎn)能力。該課程也為《藥物化學》、《藥理學》等后續(xù)課程儲備知識與技能。

3 課程目標

3.1 知識目標

掌握天然藥物化學成分提取、分離的原理及方法；了解幾類重要的化合物如：生物堿、醌類化合物、黃酮類化合物等的結(jié)構(gòu)、分類、性質(zhì)及波譜的基本知識，掌握其提取、分離、鑒別方法及在醫(yī)學、藥學上的應(yīng)用。

3.2 技能目標

會正確進行天然藥物提取、分離與檢識基本實驗操作；掌握煎煮、蒸餾、回流、萃取等操作技能。

3.3 態(tài)度目標

培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、自主學習、終身學習的習慣；樹立規(guī)范操作、實事求是、質(zhì)量第一的職業(yè)精神；培養(yǎng)學生與人溝通交流能力、團隊合作能力。

4 教學內(nèi)容

《天然藥物化學》計劃授課72學時，包括基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能三大塊，共15個項目，具體內(nèi)容見表1。

5 教學方法與手段

5.1 教學模式

采用教、學、做合一，按“詢、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在操作技能訓練的同時，進一步加深對理論知識的理解和鞏固。六環(huán)節(jié)教學模式是依據(jù)行動導向教學法[3-5]，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗而設(shè)計?！霸儭奔促Y訊、查詢教學內(nèi)容相關(guān)資料信息；“定”即制定學習或操作方案，寫下計劃步驟；“做”即實施計劃，操練技能；“查”即對實施計劃過程中出現(xiàn)的問題進行查找、更改；“演”即成果演示、競賽；“評”即評比、總結(jié)。

5.2 教學方法

主要采用項目教學法：教、學、做合一，給出學習任務(wù)，學生按“六環(huán)節(jié)”進行。結(jié)合其他教學方法如：分析討論法、示范模仿法、合作學習法、強化訓練法、錯誤成功法（讓學生通過從自己失敗的教訓中發(fā)現(xiàn)問題，找到成功的方法）。

將教學內(nèi)容分解成15個項目，針對每個項目給出任務(wù)，對個人任務(wù)及小組項目的完成進行評價與獎勵。

5.3 教學手段

采用多媒體輔助教學與實訓室現(xiàn)場教學相結(jié)合。學院藥學系教學場地均為多功能實訓室，配備齊全，有多媒體教學設(shè)備、實踐教學儀器與試劑，精密儀器室、實驗預備室、試劑庫等一應(yīng)俱全，有利于教、學、做一體化的實施。

6 考核方式與內(nèi)容

6.1 考核方式

考核遵循素質(zhì)與技能結(jié)合，自評與他評結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，平時考核與期末考試結(jié)合?？己顺煽兎謨刹糠郑浩綍r考核成績與期終考核成績，各占50%。平時考核包括學習態(tài)度（20%）、學習效果（知識與技能掌握程度30%）。期終考核包括基礎(chǔ)理論考試（20%）與操作技能考核（30%）。

6.2 考核內(nèi)容

理論考試內(nèi)容見表1中基本理論與基礎(chǔ)知識，滿分100，以20%比例計入總成績。技能考核內(nèi)容見表2，滿分為30分，按實際得分計入總成績。

天然藥物化學是高職藥學專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為宗旨進行課程改革，充分發(fā)揮學生的主體作用。采用教、學、做合一的六環(huán)節(jié)教學模式，不但符合學生的認知規(guī)律，注重學生的情感體驗，還能培養(yǎng)學生自主學習能力、計劃或報告書寫能力、與人溝通交流能力、決策與執(zhí)行等職業(yè)能力。該門課程改革后在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

參考文獻

[1] 王琴琴.所有人都在打就業(yè)戰(zhàn)[J].中國大學生就業(yè)，2010（1）：9.

[2] 范繼紅，馬長路.德國職業(yè)教育行動導向教學的體驗及啟示[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：87-88.

[3] 易傳英.行動導向教學法在高職院?！案耪摗闭n中的應(yīng)用[J].西南民族大學學報，2012（S2）：55-57.

[4] 傅小達.行動導向教學法在高職藥理學教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（21）：54-56.

[5] 張杰，丁玲.行動導向教學法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2014（1）：101-103.endprint

摘 要：以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為宗旨，對高職藥學專業(yè)《天然藥物化學》進行課程改革。從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面改革，充分發(fā)揮學生主體作用，突出專業(yè)特色，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 天然藥物化學 課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0205-02

1 課程改革的理念與思路

隨著高校擴招和就業(yè)市場的嚴重失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起社會的廣泛關(guān)注[1]。高職院校的學生要想在職場競爭中取勝，必須具備較強的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指一個人從事與職業(yè)相關(guān)的活動，完成工作任務(wù)所必需的多種能力的綜合。教師在教學中要更新教育教學觀念，改變學科本位的教學模式，實行能力本位教學，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。為了我院藥學專業(yè)課程改革的全面推進，根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位要求、藥學專業(yè)技能抽考標準，結(jié)合相關(guān)國家職業(yè)標準、學生實際情況等，對《天然藥物化學》課程進行了全面改革，充分發(fā)揮學生主體作用，突出專業(yè)特色，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

2 課程的性質(zhì)與作用

天然藥物化學是高職藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是國家執(zhí)業(yè)藥師（中藥學）資格考試必考課程。該課程重點講授天然產(chǎn)物中具有生物活性物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生理活性、中藥開發(fā)等基本原理和技能，培養(yǎng)學生具有初步從事天然藥物有效成分提取和生產(chǎn)能力。該課程也為《藥物化學》、《藥理學》等后續(xù)課程儲備知識與技能。

3 課程目標

3.1 知識目標

掌握天然藥物化學成分提取、分離的原理及方法；了解幾類重要的化合物如：生物堿、醌類化合物、黃酮類化合物等的結(jié)構(gòu)、分類、性質(zhì)及波譜的基本知識，掌握其提取、分離、鑒別方法及在醫(yī)學、藥學上的應(yīng)用。

3.2 技能目標

會正確進行天然藥物提取、分離與檢識基本實驗操作；掌握煎煮、蒸餾、回流、萃取等操作技能。

3.3 態(tài)度目標

培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、自主學習、終身學習的習慣；樹立規(guī)范操作、實事求是、質(zhì)量第一的職業(yè)精神；培養(yǎng)學生與人溝通交流能力、團隊合作能力。

4 教學內(nèi)容

《天然藥物化學》計劃授課72學時，包括基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能三大塊，共15個項目，具體內(nèi)容見表1。

5 教學方法與手段

5.1 教學模式

采用教、學、做合一，按“詢、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在操作技能訓練的同時，進一步加深對理論知識的理解和鞏固。六環(huán)節(jié)教學模式是依據(jù)行動導向教學法[3-5]，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗而設(shè)計。“詢”即資訊、查詢教學內(nèi)容相關(guān)資料信息；“定”即制定學習或操作方案，寫下計劃步驟；“做”即實施計劃，操練技能；“查”即對實施計劃過程中出現(xiàn)的問題進行查找、更改；“演”即成果演示、競賽；“評”即評比、總結(jié)。

5.2 教學方法

主要采用項目教學法：教、學、做合一，給出學習任務(wù)，學生按“六環(huán)節(jié)”進行。結(jié)合其他教學方法如：分析討論法、示范模仿法、合作學習法、強化訓練法、錯誤成功法（讓學生通過從自己失敗的教訓中發(fā)現(xiàn)問題，找到成功的方法）。

將教學內(nèi)容分解成15個項目，針對每個項目給出任務(wù)，對個人任務(wù)及小組項目的完成進行評價與獎勵。

5.3 教學手段

采用多媒體輔助教學與實訓室現(xiàn)場教學相結(jié)合。學院藥學系教學場地均為多功能實訓室，配備齊全，有多媒體教學設(shè)備、實踐教學儀器與試劑，精密儀器室、實驗預備室、試劑庫等一應(yīng)俱全，有利于教、學、做一體化的實施。

6 考核方式與內(nèi)容

6.1 考核方式

考核遵循素質(zhì)與技能結(jié)合，自評與他評結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，平時考核與期末考試結(jié)合?？己顺煽兎謨刹糠郑浩綍r考核成績與期終考核成績，各占50%。平時考核包括學習態(tài)度（20%）、學習效果（知識與技能掌握程度30%）。期終考核包括基礎(chǔ)理論考試（20%）與操作技能考核（30%）。

6.2 考核內(nèi)容

理論考試內(nèi)容見表1中基本理論與基礎(chǔ)知識，滿分100，以20%比例計入總成績。技能考核內(nèi)容見表2，滿分為30分，按實際得分計入總成績。

天然藥物化學是高職藥學專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為宗旨進行課程改革，充分發(fā)揮學生的主體作用。采用教、學、做合一的六環(huán)節(jié)教學模式，不但符合學生的認知規(guī)律，注重學生的情感體驗，還能培養(yǎng)學生自主學習能力、計劃或報告書寫能力、與人溝通交流能力、決策與執(zhí)行等職業(yè)能力。該門課程改革后在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

參考文獻

[1] 王琴琴.所有人都在打就業(yè)戰(zhàn)[J].中國大學生就業(yè)，2010（1）：9.

[2] 范繼紅，馬長路.德國職業(yè)教育行動導向教學的體驗及啟示[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：87-88.

[3] 易傳英.行動導向教學法在高職院?！案耪摗闭n中的應(yīng)用[J].西南民族大學學報，2012（S2）：55-57.

[4] 傅小達.行動導向教學法在高職藥理學教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（21）：54-56.

[5] 張杰，丁玲.行動導向教學法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2014（1）：101-103.endprint

摘 要：以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為宗旨，對高職藥學專業(yè)《天然藥物化學》進行課程改革。從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價等方面改革，充分發(fā)揮學生主體作用，突出專業(yè)特色，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 天然藥物化學 課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0205-02

1 課程改革的理念與思路

隨著高校擴招和就業(yè)市場的嚴重失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起社會的廣泛關(guān)注[1]。高職院校的學生要想在職場競爭中取勝，必須具備較強的職業(yè)能力。職業(yè)能力是指一個人從事與職業(yè)相關(guān)的活動，完成工作任務(wù)所必需的多種能力的綜合。教師在教學中要更新教育教學觀念，改變學科本位的教學模式，實行能力本位教學，加強學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。為了我院藥學專業(yè)課程改革的全面推進，根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)目標、崗位要求、藥學專業(yè)技能抽考標準，結(jié)合相關(guān)國家職業(yè)標準、學生實際情況等，對《天然藥物化學》課程進行了全面改革，充分發(fā)揮學生主體作用，突出專業(yè)特色，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)，在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

2 課程的性質(zhì)與作用

天然藥物化學是高職藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)課，是國家執(zhí)業(yè)藥師（中藥學）資格考試必考課程。該課程重點講授天然產(chǎn)物中具有生物活性物質(zhì)的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定、生理活性、中藥開發(fā)等基本原理和技能，培養(yǎng)學生具有初步從事天然藥物有效成分提取和生產(chǎn)能力。該課程也為《藥物化學》、《藥理學》等后續(xù)課程儲備知識與技能。

3 課程目標

3.1 知識目標

掌握天然藥物化學成分提取、分離的原理及方法；了解幾類重要的化合物如：生物堿、醌類化合物、黃酮類化合物等的結(jié)構(gòu)、分類、性質(zhì)及波譜的基本知識，掌握其提取、分離、鑒別方法及在醫(yī)學、藥學上的應(yīng)用。

3.2 技能目標

會正確進行天然藥物提取、分離與檢識基本實驗操作；掌握煎煮、蒸餾、回流、萃取等操作技能。

3.3 態(tài)度目標

培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、自主學習、終身學習的習慣；樹立規(guī)范操作、實事求是、質(zhì)量第一的職業(yè)精神；培養(yǎng)學生與人溝通交流能力、團隊合作能力。

4 教學內(nèi)容

《天然藥物化學》計劃授課72學時，包括基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能三大塊，共15個項目，具體內(nèi)容見表1。

5 教學方法與手段

5.1 教學模式

采用教、學、做合一，按“詢、定、做、查、演、評”六環(huán)節(jié)進行教學，讓學生在操作技能訓練的同時，進一步加深對理論知識的理解和鞏固。六環(huán)節(jié)教學模式是依據(jù)行動導向教學法[3-5]，結(jié)合實踐教學經(jīng)驗而設(shè)計?！霸儭奔促Y訊、查詢教學內(nèi)容相關(guān)資料信息；“定”即制定學習或操作方案，寫下計劃步驟；“做”即實施計劃，操練技能；“查”即對實施計劃過程中出現(xiàn)的問題進行查找、更改；“演”即成果演示、競賽；“評”即評比、總結(jié)。

5.2 教學方法

主要采用項目教學法：教、學、做合一，給出學習任務(wù)，學生按“六環(huán)節(jié)”進行。結(jié)合其他教學方法如：分析討論法、示范模仿法、合作學習法、強化訓練法、錯誤成功法（讓學生通過從自己失敗的教訓中發(fā)現(xiàn)問題，找到成功的方法）。

將教學內(nèi)容分解成15個項目，針對每個項目給出任務(wù)，對個人任務(wù)及小組項目的完成進行評價與獎勵。

5.3 教學手段

采用多媒體輔助教學與實訓室現(xiàn)場教學相結(jié)合。學院藥學系教學場地均為多功能實訓室，配備齊全，有多媒體教學設(shè)備、實踐教學儀器與試劑，精密儀器室、實驗預備室、試劑庫等一應(yīng)俱全，有利于教、學、做一體化的實施。

6 考核方式與內(nèi)容

6.1 考核方式

考核遵循素質(zhì)與技能結(jié)合，自評與他評結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，平時考核與期末考試結(jié)合。考核成績分兩部分：平時考核成績與期終考核成績，各占50%。平時考核包括學習態(tài)度（20%）、學習效果（知識與技能掌握程度30%）。期終考核包括基礎(chǔ)理論考試（20%）與操作技能考核（30%）。

6.2 考核內(nèi)容

理論考試內(nèi)容見表1中基本理論與基礎(chǔ)知識，滿分100，以20%比例計入總成績。技能考核內(nèi)容見表2，滿分為30分，按實際得分計入總成績。

天然藥物化學是高職藥學專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課程，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為宗旨進行課程改革，充分發(fā)揮學生的主體作用。采用教、學、做合一的六環(huán)節(jié)教學模式，不但符合學生的認知規(guī)律，注重學生的情感體驗，還能培養(yǎng)學生自主學習能力、計劃或報告書寫能力、與人溝通交流能力、決策與執(zhí)行等職業(yè)能力。該門課程改革后在本院藥學專業(yè)2010-2013級學生中實施，取得了很好的教學效果。

參考文獻

[1] 王琴琴.所有人都在打就業(yè)戰(zhàn)[J].中國大學生就業(yè)，2010（1）：9.

[2] 范繼紅，馬長路.德國職業(yè)教育行動導向教學的體驗及啟示[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：87-88.

[3] 易傳英.行動導向教學法在高職院校“概論”課中的應(yīng)用[J].西南民族大學學報，2012（S2）：55-57.

[4] 傅小達.行動導向教學法在高職藥理學教學中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（21）：54-56.

[5] 張杰，丁玲.行動導向教學法在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2014（1）：101-103.endprint