李海明

摘要：隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對當(dāng)今教育改革的要求已很難滿足，多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于歷史課堂。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，提高了學(xué)生的知識信息量與學(xué)習(xí)的興趣，既學(xué)到文化知識，培養(yǎng)了技能，又受到了情感與品德教育的熏陶。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 多媒體 有效運(yùn)用

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0149-01

隨著多媒體技術(shù)的興起，給傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)注入更多新的內(nèi)容。運(yùn)用于歷史教學(xué)中，其形象、逼真的直觀效果、豐富的內(nèi)容知識，都充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感觀，較好地解決了歷史課堂的枯燥、學(xué)生不感興趣等問題。

1 多媒體技術(shù)在歷史教導(dǎo)中的長處

“多媒體”一詞來自英文“Multime- dia”，是說交結(jié)式歸納處理不一樣的媒體訊息-文本、視圖、和音像等，讓多種訊息創(chuàng)建邏輯銜接，合成為一個擁有交結(jié)性的計算機(jī)體系。與一般教育比較，多媒體教學(xué)擁有下列優(yōu)點：（1）直覺性著名教育專家夸美紐斯覺得：“任何知識一定是從感官的感覺著手的”。多媒體教育的直觀性，讓曾經(jīng)歷史的靈動場景表現(xiàn)出來，塑造了有價值的清晰的人物形象及當(dāng)時的人情風(fēng)俗，使學(xué)生更好地感知和理解歷史知識。（2）圖文聲像并茂歷史教育中應(yīng)征用不同方式、利用不同歷史文獻(xiàn)來重現(xiàn)當(dāng)時的場景，讓學(xué)生身處于一定的歷史場景中，無微不至，以此激發(fā)激勵學(xué)生的研究愛好，提高課堂效率。多媒體技術(shù)在這方面有明顯的優(yōu)勢，能利用某個多媒體應(yīng)用把歷史圖像、印象、地理、古跡、電影和攝像等編成歷史研究應(yīng)用，重現(xiàn)那時的歷史場景。（3）訊息容納大多媒體容納大，能夠存儲很多的訊息資料；兼?zhèn)湫院?，它能夠?qū)⑾嗥?、多種圖像、動漫、VCD、電影和錄影帶等變換成計算機(jī)資料保存在計算機(jī)硬件內(nèi)。這樣為教師能夠地控制課堂，多種知識的運(yùn)用提供便捷。

2 多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史大部分遠(yuǎn)隔我們生長的時代，和今天或周邊的事物毫無直接關(guān)系，所以在談到歷史事情、歷史名人及歷史年紀(jì)時，同學(xué)們剛?cè)菀谆煜y以記憶。學(xué)生也感覺課堂枯燥無味，毫無意義。多媒的運(yùn)用則大大提解決了這種弊端，利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，使他們置身當(dāng)時的時代及環(huán)境中，更加提高學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)效果。美國現(xiàn)代心理學(xué)專家布魯納說：“學(xué)習(xí)最有利的激勵，就是對所鉆研資料的愛好?！倍嗝襟w技術(shù)則在此方面表現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力開發(fā)和培養(yǎng)智能是課堂的一大重要目的，歷史課堂更是如此

思維能力的培養(yǎng)則占著更重要的地位，它是智力活動的方法和核心，也一個人能力大小的全責(zé)方面。多媒體的發(fā)揚(yáng)力大，訊息量廣，能夠在教室上重現(xiàn)歷史情景，學(xué)生利用考察直觀圖像，開展多樣的暢想，實行踴躍思索，通過這樣提高學(xué)生的洞察技能，推進(jìn)思想向深遠(yuǎn)進(jìn)展。

2.3 陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)

在當(dāng)堂教育過程中，導(dǎo)入多媒體技能，利用其音像成果和渲染力大的特色給學(xué)生提供一個和教育實質(zhì)相融合的歷史場景，重現(xiàn)歷史場景，加強(qiáng)切實感，讓學(xué)生如臨其境，切身體會歷史年代的氣氛，經(jīng)過心靈嘗試，引發(fā)感情共識，自發(fā)地接納感化。例講“鴉片戰(zhàn)爭”歷史時，可以放映電影《林則徐》中的多個鏡頭：官兵食用鴉片，戰(zhàn)斗力削減；政府銀子外放，呈現(xiàn)銀荒；大家食用鴉片，釀成流離失所。不多的幾個片段，不光生動地展示了鴉片進(jìn)入給中國社會捎來的毀滅，并且加深了學(xué)生對毒品的認(rèn)知，掌握了毒品的重大毒害，讓學(xué)生在熟悉歷史知識的情況下也自發(fā)地接納了防毒反毒的教導(dǎo)。

3 多媒體技術(shù)在歷史課堂的有效運(yùn)用

計算機(jī)多媒體教學(xué)手段在課堂中的引入，利用其音像結(jié)果和渲染力強(qiáng)的特色，給學(xué)生創(chuàng)造一個和教育實質(zhì)相匹配的歷史場景，加大了可靠感，讓學(xué)生擁有如臨其境的感受，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那如何使多媒體技術(shù)在歷史課堂中得到有效運(yùn)用，使其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面。

3.1 打破課件制作中常規(guī)思維的束縛每個人的思維都有一種固定模式

常規(guī)教學(xué)的時間很長，在設(shè)計多媒體課件時，思維往往受約束，從而忽略了多媒體自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。要突破傳統(tǒng)思維模式，難度很大，這就要求我們熟知多媒體自身的各種特點。比如：各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)、各種交互方式……只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進(jìn)行靈活的教學(xué)，才能設(shè)置一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。篩選恰當(dāng)發(fā)揚(yáng)多媒體特性的歷史實質(zhì)，創(chuàng)造多媒體講義，如模塊教育，利用少數(shù)的創(chuàng)作技能放在重要的位置，好鋼用在刀刃上。

3.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破課堂中的教學(xué)難點

歷史教學(xué)的難點是：我們看不見，摸不著，學(xué)生很難理解。有的知識點，教師無論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想象不出，事倍功半。而運(yùn)用多媒體計算機(jī)，就可以化難為易，把難點分解成圖象，圖形，抽象變?yōu)橹庇^。用多媒體展示，會給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼，歷史產(chǎn)生共名，從而記住大量有關(guān)的歷史知識。重視營造教學(xué)情景課件的制作首先要注意到課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要達(dá)到這項要求，教學(xué)情景的營造非常關(guān)鍵。我們使用影音資料時，可以設(shè)計簡單的動畫，使之更貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生置身于其中。利用不一樣的歷史教育規(guī)定，采用多種的多媒體教育方法，嚴(yán)謹(jǐn)建設(shè)多媒體教材的體系作用，如綜合演示型，考察測驗型，材料器材型，網(wǎng)絡(luò)教育型，盡量展示多媒體課件多種技能的長處，完成媒體長處與利益的完美交融。重視選題與創(chuàng)意在制作課作的過程中，特別在選題方面，揚(yáng)長避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。多媒體的多種性能的發(fā)展，不應(yīng)用圖樣翻造或計算機(jī)及技能來判定好壞，不可以以為多媒體課本制作地越龐雜，技能要求越難就越完美，其簡明和難易的水平，需重在精準(zhǔn)、便捷和恰如其分的教育應(yīng)用性，需盡可能憑少確準(zhǔn)的計算機(jī)材料，完成簡卻好的多媒體課本?？偠灾?，計算機(jī)多媒體教育已然在世界很多國家普及征用且被證實是立見成效的現(xiàn)代化教育方法，特別是對史實教育，可以更好地處理歷史的往時性，讓“死”去的史實在學(xué)生眼前“活”起來，激勵學(xué)生的鉆研動力，使多媒體技術(shù)在歷史上課堂中得到有效的運(yùn)用。endprint