李海明

摘要：隨著課改腳步的加快，傳統(tǒng)的教學方式對當今教育改革的要求已很難滿足，多媒體技術(shù)已廣泛運用于歷史課堂。多媒體技術(shù)的廣泛運用，充分調(diào)動了學生的視聽感官，提高了學生的知識信息量與學習的興趣，既學到文化知識，培養(yǎng)了技能，又受到了情感與品德教育的熏陶。

關(guān)鍵詞：歷史教學 多媒體 有效運用

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0149-01

隨著多媒體技術(shù)的興起，給傳統(tǒng)的多媒體教學注入更多新的內(nèi)容。運用于歷史教學中，其形象、逼真的直觀效果、豐富的內(nèi)容知識，都充分調(diào)動了學生的視聽感觀，較好地解決了歷史課堂的枯燥、學生不感興趣等問題。

1 多媒體技術(shù)在歷史教導中的長處

“多媒體”一詞來自英文“Multime- dia”，是說交結(jié)式歸納處理不一樣的媒體訊息-文本、視圖、和音像等，讓多種訊息創(chuàng)建邏輯銜接，合成為一個擁有交結(jié)性的計算機體系。與一般教育比較，多媒體教學擁有下列優(yōu)點：（1）直覺性著名教育專家夸美紐斯覺得：“任何知識一定是從感官的感覺著手的”。多媒體教育的直觀性，讓曾經(jīng)歷史的靈動場景表現(xiàn)出來，塑造了有價值的清晰的人物形象及當時的人情風俗，使學生更好地感知和理解歷史知識。（2）圖文聲像并茂歷史教育中應征用不同方式、利用不同歷史文獻來重現(xiàn)當時的場景，讓學生身處于一定的歷史場景中，無微不至，以此激發(fā)激勵學生的研究愛好，提高課堂效率。多媒體技術(shù)在這方面有明顯的優(yōu)勢，能利用某個多媒體應用把歷史圖像、印象、地理、古跡、電影和攝像等編成歷史研究應用，重現(xiàn)那時的歷史場景。（3）訊息容納大多媒體容納大，能夠存儲很多的訊息資料；兼?zhèn)湫院?，它能夠?qū)⑾嗥⒍喾N圖像、動漫、VCD、電影和錄影帶等變換成計算機資料保存在計算機硬件內(nèi)。這樣為教師能夠地控制課堂，多種知識的運用提供便捷。

2 多媒體輔助教學在歷史教學中的作用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣

歷史大部分遠隔我們生長的時代，和今天或周邊的事物毫無直接關(guān)系，所以在談到歷史事情、歷史名人及歷史年紀時，同學們剛?cè)菀谆煜?，難以記憶。學生也感覺課堂枯燥無味，毫無意義。多媒的運用則大大提解決了這種弊端，利用多媒體技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)歷史情境，使他們置身當時的時代及環(huán)境中，更加提高學生的愛好和學習效果。美國現(xiàn)代心理學專家布魯納說：“學習最有利的激勵，就是對所鉆研資料的愛好?！倍嗝襟w技術(shù)則在此方面表現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。

2.2 培養(yǎng)學生的思維能力開發(fā)和培養(yǎng)智能是課堂的一大重要目的，歷史課堂更是如此

思維能力的培養(yǎng)則占著更重要的地位，它是智力活動的方法和核心，也一個人能力大小的全責方面。多媒體的發(fā)揚力大，訊息量廣，能夠在教室上重現(xiàn)歷史情景，學生利用考察直觀圖像，開展多樣的暢想，實行踴躍思索，通過這樣提高學生的洞察技能，推進思想向深遠進展。

2.3 陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)

在當堂教育過程中，導入多媒體技能，利用其音像成果和渲染力大的特色給學生提供一個和教育實質(zhì)相融合的歷史場景，重現(xiàn)歷史場景，加強切實感，讓學生如臨其境，切身體會歷史年代的氣氛，經(jīng)過心靈嘗試，引發(fā)感情共識，自發(fā)地接納感化。例講“鴉片戰(zhàn)爭”歷史時，可以放映電影《林則徐》中的多個鏡頭：官兵食用鴉片，戰(zhàn)斗力削減；政府銀子外放，呈現(xiàn)銀荒；大家食用鴉片，釀成流離失所。不多的幾個片段，不光生動地展示了鴉片進入給中國社會捎來的毀滅，并且加深了學生對毒品的認知，掌握了毒品的重大毒害，讓學生在熟悉歷史知識的情況下也自發(fā)地接納了防毒反毒的教導。

3 多媒體技術(shù)在歷史課堂的有效運用

計算機多媒體教學手段在課堂中的引入，利用其音像結(jié)果和渲染力強的特色，給學生創(chuàng)造一個和教育實質(zhì)相匹配的歷史場景，加大了可靠感，讓學生擁有如臨其境的感受，從而調(diào)動學生學習的積極性。那如何使多媒體技術(shù)在歷史課堂中得到有效運用，使其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮，筆者認為應注意以下幾個方面。

3.1 打破課件制作中常規(guī)思維的束縛每個人的思維都有一種固定模式

常規(guī)教學的時間很長，在設(shè)計多媒體課件時，思維往往受約束，從而忽略了多媒體自身特色的發(fā)揮，影響了課件制作的質(zhì)量。要突破傳統(tǒng)思維模式，難度很大，這就要求我們熟知多媒體自身的各種特點。比如：各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)、各種交互方式……只有不拘一格地打破傳統(tǒng)教材的編排順序，進行靈活的教學，才能設(shè)置一種開放式的學習環(huán)境。篩選恰當發(fā)揚多媒體特性的歷史實質(zhì)，創(chuàng)造多媒體講義，如模塊教育，利用少數(shù)的創(chuàng)作技能放在重要的位置，好鋼用在刀刃上。

3.2 運用多媒體技術(shù)，突破課堂中的教學難點

歷史教學的難點是：我們看不見，摸不著，學生很難理解。有的知識點，教師無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想象不出，事倍功半。而運用多媒體計算機，就可以化難為易，把難點分解成圖象，圖形，抽象變?yōu)橹庇^。用多媒體展示，會給學生以強烈的震撼，歷史產(chǎn)生共名，從而記住大量有關(guān)的歷史知識。重視營造教學情景課件的制作首先要注意到課件是否有利于提高學生學習的興趣，啟迪學生智慧。要達到這項要求，教學情景的營造非常關(guān)鍵。我們使用影音資料時，可以設(shè)計簡單的動畫，使之更貼近現(xiàn)實，讓學生置身于其中。利用不一樣的歷史教育規(guī)定，采用多種的多媒體教育方法，嚴謹建設(shè)多媒體教材的體系作用，如綜合演示型，考察測驗型，材料器材型，網(wǎng)絡(luò)教育型，盡量展示多媒體課件多種技能的長處，完成媒體長處與利益的完美交融。重視選題與創(chuàng)意在制作課作的過程中，特別在選題方面，揚長避短，例如文化史部分的世界建筑、繪畫、音樂這些內(nèi)容正是多媒體大顯身手的地方。多媒體的多種性能的發(fā)展，不應用圖樣翻造或計算機及技能來判定好壞，不可以以為多媒體課本制作地越龐雜，技能要求越難就越完美，其簡明和難易的水平，需重在精準、便捷和恰如其分的教育應用性，需盡可能憑少確準的計算機材料，完成簡卻好的多媒體課本?？偠灾嬎銠C多媒體教育已然在世界很多國家普及征用且被證實是立見成效的現(xiàn)代化教育方法，特別是對史實教育，可以更好地處理歷史的往時性，讓“死”去的史實在學生眼前“活”起來，激勵學生的鉆研動力，使多媒體技術(shù)在歷史上課堂中得到有效的運用。endprint