葉華

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門必修課，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。培養(yǎng)學(xué)生具有良好英語(yǔ)交流能力是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的之一。闡述了通過(guò)行動(dòng)研究方法研究泰州學(xué)院70名美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題以及課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；行動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0224-02

一、研究背景

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校的一門必修課，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。而隨著高校的擴(kuò)招，高校的藝術(shù)生人數(shù)也在增加。藝術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)具有國(guó)際交流能力的專業(yè)人才，所以藝術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。藝術(shù)專業(yè)的高考錄取方式是專業(yè)成績(jī)加上文化成績(jī)，并且藝術(shù)專業(yè)比普通專業(yè)的文化成績(jī)錄取分?jǐn)?shù)線低很多，所以大多數(shù)藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，英語(yǔ)水平普遍較低。如何上好藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課就成為許多大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的難題。

行動(dòng)研究（Action Research）最早出現(xiàn)在美國(guó)，由Collier創(chuàng)造，Kurt Lewin將其進(jìn)一步發(fā)展，先用于研究少數(shù)民族問(wèn)題，后又?jǐn)U展到工業(yè)培訓(xùn)。20世紀(jì)50年代在Stephen Corey的推動(dòng)下，被用于教育界。70年代中期，在Lawrence Stenhouse和John Elliott的研究下，行動(dòng)研究得到了廣泛的推廣。80年代后期行動(dòng)研究被引入到中國(guó)，90年代開(kāi)始出現(xiàn)大量的研究成果。最具代表性和影響力的是由王薔教授編著的《英語(yǔ)教師行動(dòng)研究》。其中將行動(dòng)研究定義為它是教師為了不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題直接通過(guò)一系列的步驟展開(kāi)調(diào)查與研究的反思性的探究活動(dòng)。

本研究采用行動(dòng)研究的方法，由筆者來(lái)研究，在真實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的突出問(wèn)題，設(shè)定了干預(yù)計(jì)劃，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思，以期提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

二、研究方法

研究對(duì)象為泰州學(xué)院2013級(jí)美術(shù)教育大專班70人。研究的問(wèn)題為：（1）如何改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）如何提高課堂教學(xué)效果。研究方法為教學(xué)日志、問(wèn)卷調(diào)查和訪談。分成兩個(gè)部分，第一部分通過(guò)教學(xué)日志、問(wèn)卷調(diào)查和訪談分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和現(xiàn)狀。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了20個(gè)封閉式問(wèn)題和2個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，涉及個(gè)人背景和學(xué)習(xí)觀念。共發(fā)放問(wèn)卷70份，收回有效問(wèn)卷66份。采用SPSS數(shù)據(jù)分析后再結(jié)合教學(xué)日志和訪談研究學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和現(xiàn)狀。第二部分通過(guò)教學(xué)日志和訪談分析如何提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)果分析

（一）藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問(wèn)題

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，與普通專業(yè)的學(xué)生相比，他們?cè)诟咧须A段花了大量的時(shí)間和精力在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，因此文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法上也與普通專業(yè)的學(xué)生有很大的區(qū)別。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，整體學(xué)習(xí)觀念和現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有畏難情緒

筆者對(duì)泰州學(xué)院2013級(jí)美術(shù)教育70名?？粕母呖加⒄Z(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中有兩名學(xué)生高考選擇的是日語(yǔ)和俄語(yǔ)，其余68名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)最高分為75分（滿分120分），最低分25分，不及格率高達(dá)96%，平均分為61.7。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，詞匯量很小，語(yǔ)法知識(shí)匱乏，自身的英語(yǔ)水平與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)，大部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，甚至有學(xué)生自暴自棄，完全不學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素有兩方面。一方面高校的招生要求是重專業(yè)輕文化，導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)期間花了大量的精力在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上，輕視了文化課的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。在對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生是由于中學(xué)期間文化課學(xué)習(xí)有困難，從而改走藝術(shù)專業(yè)。他們覺(jué)得既然選擇了藝術(shù)專業(yè)，就不需要花多少精力和時(shí)間在文化課的學(xué)習(xí)上。也覺(jué)得以后的工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)寥寥無(wú)幾，自己也不可能在大學(xué)里就能把之前落下的英語(yǔ)知識(shí)和技能補(bǔ)上，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏有效方法

學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)課和英語(yǔ)的有效方法應(yīng)該是不同的。藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，他們個(gè)性活潑，想象力豐富，有創(chuàng)造力，他們的思維方式也偏向形象思維，缺乏邏輯分析能力，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門需要運(yùn)用邏輯思維能力的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)讓藝術(shù)生們感到沉悶、吃力，他們的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教師的抵觸心理

在和其他擔(dān)任藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師的交流中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)生個(gè)性比較突出，與其他專業(yè)學(xué)生相比，課堂紀(jì)律相對(duì)自由散漫，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至個(gè)別學(xué)生不愿老師管他，易和老師產(chǎn)生沖突。這導(dǎo)致老師不愿意擔(dān)任藝術(shù)專業(yè)的課務(wù)，如果被安排到了，只能硬著頭皮上，學(xué)生能不能學(xué)好，學(xué)多學(xué)少都不重要，只要不出現(xiàn)教學(xué)事故就行。這樣把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，很難保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

2.教材缺乏專業(yè)性

以泰州學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例，大學(xué)英語(yǔ)課堂使用的是《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，教材編寫主要貫徹的是高職高專人才培養(yǎng)的總體方向，很難與藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，這使得個(gè)性鮮明的藝術(shù)生對(duì)這本教材喪失學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與任課教師和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，要想引起學(xué)生的興趣，必須要適時(shí)補(bǔ)充跟他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。將英語(yǔ)知識(shí)和藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)知識(shí)又對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。而根據(jù)學(xué)校的要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢查主要還得以這本書為基礎(chǔ)。所以任課老師面臨的是擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)付教學(xué)檢查的矛盾。所以大部分老師只能把擴(kuò)充的內(nèi)容布置給學(xué)生課后完成，而部分學(xué)生課后更缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，效果并不理想。針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教材的改革迫在眉睫。

3.教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和個(gè)性特點(diǎn)都跟普通專業(yè)的學(xué)生不一樣，但是任教的老師通常都是既任教藝術(shù)專業(yè)也任教普通專業(yè)。備課、上課、評(píng)價(jià)都采用同一方法、標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、好動(dòng)活潑的特點(diǎn)，沒(méi)有因材施教。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，缺乏客觀的分析也會(huì)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、改善高校藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教材和教學(xué)方法

上面提到藝術(shù)類的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果和普通專業(yè)的學(xué)生一樣使用相同的教材，他們會(huì)感到困難，學(xué)習(xí)會(huì)有挫敗感。所以在選擇教材的時(shí)候，一方面要使用基礎(chǔ)性較強(qiáng)的、難度較小的教材，學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯等薄弱環(huán)節(jié)還需要不斷強(qiáng)化，另外也要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧、篇章理解。另一方面也要和專業(yè)結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)藝術(shù)英語(yǔ)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，補(bǔ)充一些和專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。這可以和教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，筆者在任教過(guò)程中，要求每次上課開(kāi)始就由兩個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)介紹一位藝術(shù)家或藝術(shù)作品，這樣不僅與專業(yè)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也促進(jìn)了他們師范生技能的訓(xùn)練。教學(xué)方法上還是要以學(xué)生為中心，避免教師一個(gè)人講，增加與學(xué)生的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生課后充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行必要的檢查，給學(xué)生以一定的壓力。另外，筆者發(fā)現(xiàn)，70人的課堂，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)評(píng)價(jià)，還是課堂管理上，都存在很大的困難，所以藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生上課，還是以小班為宜。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

可以利用藝術(shù)生大多性格活潑好動(dòng)的特點(diǎn)活躍課堂的氣氛。現(xiàn)采用的教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話，增加學(xué)生之間的交流。根據(jù)課堂觀察，學(xué)生在對(duì)話的環(huán)節(jié)上都比較活躍。那如何在相對(duì)枯燥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生也投入其中呢？比如說(shuō)英語(yǔ)寫作，通常學(xué)生覺(jué)得這是最枯燥、最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果把教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)效果會(huì)更好?！缎戮帉?shí)用英語(yǔ)綜合教程2》第七單元的主題是farewell。寫作部分的要求就是如何寫farewell letter。恰逢學(xué)期末，外教Hans要結(jié)束他在本校八年的任教，返回美國(guó)。全校的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了解這位老人，對(duì)他的感情也很深厚。在課堂上，筆者首先給學(xué)生講解了如何寫farewell letter，然后讓學(xué)生自己開(kāi)始動(dòng)筆寫一封信給Hans，寫好了我給他們修改，他們可以發(fā)到Hans的郵箱里。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生互相討論，也很積極地提問(wèn)，學(xué)習(xí)氣氛明顯濃厚了許多。

另外藝術(shù)生對(duì)圖像、視頻等素材會(huì)更感興趣。在課堂上教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，提供大量生動(dòng)鮮活的素材，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再以farewell這個(gè)主題為例，在聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者向?qū)W生播放《魂斷藍(lán)橋》片段，要求學(xué)生課后觀賞這部電影，并學(xué)會(huì)唱《Auld Lang Syne》這首歌。比起傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)

藝術(shù)生高考的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)普遍偏低，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果和普通專業(yè)學(xué)生一樣，采用相同的測(cè)試和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然結(jié)果會(huì)很差，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。所以，在評(píng)價(jià)體系上，可以采用不同的測(cè)試和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅結(jié)果更客觀，更符合實(shí)際，也可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮感，增加學(xué)習(xí)的信心。

（四）增加人文關(guān)懷，建立良好的師生關(guān)系

情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。教師教學(xué)的過(guò)程，不僅是傳道授業(yè)解惑，同時(shí)也是交流感情的一個(gè)過(guò)程。藝術(shù)生大多活潑率真，教師不能因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)差就對(duì)他們存在偏見(jiàn)或是進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥。而是應(yīng)該更加關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，盡可能進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，發(fā)揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)多與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

英語(yǔ)的重要性毋庸置疑。研究藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這一特殊群體的英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，以及高校英語(yǔ)教學(xué)的改革都有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.英語(yǔ)教師行動(dòng)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]劉潤(rùn)清.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[3]文旭，莫啟揚(yáng).大學(xué)英語(yǔ)教材：?jiǎn)栴}與思考[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2013（6）.

[4]束定芳，陳素燕.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功之路[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2008.

[5]王麗君.多媒體模式下藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略探究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）.

[6]張麗帆.藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)依據(jù)與合理化設(shè)置的行動(dòng)研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011（S2）.