王富

摘要：兒童文學(xué)和兒童教育密不可分，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，它不僅有利于兒童，也有利于幫助教師理解兒童心理，更新教育觀念，得到有力的教育方法。兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求編寫的，專門為了兒童，為他們編寫和創(chuàng)作屬于他們的兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)作品所對應(yīng)的讀者是8——14歲的兒童，小學(xué)教育階段的兒童也是8——14歲的兒童，他們所對應(yīng)的人群是一樣的，所以兒童文學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。

關(guān)鍵字：兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育

好奇、好動、好問、好玩是兒童的天性，在兒童文學(xué)中就包含了這些童趣，很適合兒童的心理，而且兒童也很喜歡這一類文學(xué)作品，無數(shù)實踐證明，兒童文學(xué)能啟迪兒童的心智，對兒童的身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。對于兒童來說，兒童文學(xué)是非常重要的，因為它最符合孩子心理的品質(zhì)，給孩子的閱讀帶來快樂和心靈的滋潤。小學(xué)階段是孩子語言發(fā)展和性格發(fā)展的重要階段，兒童文學(xué)不但讓小學(xué)生的語言得到了訓(xùn)練，也讓小學(xué)生天真活潑的個性得到充分展示。在文學(xué)的熏陶下，能夠慢慢地培養(yǎng)孩子對文學(xué)的興趣，增加孩子對文學(xué)的預(yù)讀與理解。所以，兒童文學(xué)在小學(xué)教育中起著重要作用。

一、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)中的作用

小學(xué)語文課是每一個小學(xué)生的必修課，它在小學(xué)教育中占有很重要的地位，而兒童文學(xué)對語文教育有著關(guān)鍵的作用。兒童文學(xué)是屬于兒童的文學(xué)，它決定了在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，它扮演了一個重要的角色。兒童文學(xué)是針對少年兒童的作品，是伴隨少年兒童成長過程中不可缺少的一部分。孩子在聽家長、教師講故事的過程中，漸漸地把一些最基本的知識和道理記在心里；在課堂內(nèi)外的讀物中，通過對故事的理解，開始慢慢地接受人生的啟蒙，慢慢地認(rèn)識社會，使一些簡單而基本的知識和道理在他們心里生根發(fā)芽，并伴隨著他們的成長。

剛進(jìn)入小學(xué)教育的兒童，他們開始對童話、寓言、生活中的故事產(chǎn)生興趣。到了小學(xué)高年級的少年兒童，他們對文學(xué)愛好更加感興趣，科幻小說、斗智斗勇的故事成為他們愛不釋手的讀物。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教師

語文教育是一項師生共同參與的教學(xué)活動。在這項活動中，教師作為主導(dǎo)者，首先自身必須有良好的修養(yǎng)，有很強(qiáng)的教育夢想，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生有愛心，能夠給學(xué)生傳授專業(yè)知識，有助于提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該有豐富的情感和想象力，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育方法，推陳出新；從小學(xué)生的角度來說，他們不僅希望自己的教師能夠傳授給他們專業(yè)知識，也希望他們的教師能夠富有童趣，可以有講不完的故事，是一個故事大王，教師應(yīng)善于和學(xué)生溝通，能夠及時掌握學(xué)生的心理活動。

（一）準(zhǔn)確掌握兒童心理

兒童是主動接受知識的，不應(yīng)該被動地去接受知識，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟兒童文學(xué)中的樂趣。兒童主動去接受文學(xué)，是有感情地去接受的，并不是一味地盲目去接受知識。教師的一言一行都會影響到兒童對事物的認(rèn)識。優(yōu)秀的文學(xué)作品會受到兒童的喜歡，而且會主動去閱讀，因為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以充分地掌握兒童的心理，而且所寫的故事以及故事里的人物，都是兒童所喜歡的角色。

（二）教育方式

語文是靈活多變的，而且教育方法也不是一成不變的，它有著多樣性，隨時隨地都可以進(jìn)行，即使生活中一件很小的事情，都可以對小學(xué)生進(jìn)行教育。例如說，同學(xué)之間發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，教師應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)解，并告訴學(xué)生要做一個有禮貌的人。

（三）教師的自身魅力

在每一位學(xué)生眼中，對教師的認(rèn)識都是不一樣的，一位教師在學(xué)生心中的形象是不一樣的，但總的來說，教師的形象分為內(nèi)在和外在。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是：多才多藝，有童心，有幽默感，有熱情，有愛心；而且一位優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是無所不知的，上知天文下知地理，知曉古往今來，對大自然有很多的認(rèn)識。教師應(yīng)該把這些通過故事的形式告訴學(xué)生，而不是直接把理論知識告訴學(xué)生，否則學(xué)生無法理解。小學(xué)生的思維是非常活躍的，而且非常具有想象力，直觀、具體的實物（形狀、顏色、聲音等）易于引起他們的興趣。兒童文學(xué)中的故事、童話、科學(xué)小品等很能引起兒童的強(qiáng)烈吸引力，當(dāng)這些源源不斷地從教師口中說出來時，自然而然在學(xué)生的心中形成較強(qiáng)烈的形象魅力。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用

兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)，其中小學(xué)生閱讀的是兒童文學(xué)，小學(xué)生區(qū)別于幼兒和少年，他們可以自己閱讀，有自己的理解，他們不像幼兒，沒有閱讀能力，需要大人的輔助，也不像少年，閱讀范圍那么廣。

（一）認(rèn)識作用

豐富、生動的兒童文學(xué)藝術(shù)形象，既順應(yīng)了兒童的心理需要，又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)。

（二）教育作用

兒童需要兒童文學(xué)的陪伴，兒童文學(xué)不僅可以豐富兒童的感情世界，也可以促進(jìn)兒童的精神成長。兒童文學(xué)作品中描繪的故事，給他們帶來無盡的想象，讓他們在想象中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，能讓他們得到滿足。閱讀兒童文學(xué)作品，豐富了兒童的知識，開闊了視野，讓他們在作品中發(fā)揮自己的想象，讓他們的思維更活躍。

作為一門語言藝術(shù)，兒童文學(xué)在各方面具有特別的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：

1.兒童詩可以提高審美鑒賞能力，還有豐富的語感，利于寫作。在教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生從中感受到自然美，誘發(fā)他們的想象力，活躍學(xué)生的思維，讓他們樹立正確的審美觀，例如：在一年級上冊語文（北師版）中的《成長》，它簡單易懂，而且以詩的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀的時候簡單明了，明白隨著自己的長大，不應(yīng)該做的事情就不能去做，應(yīng)該做的事情就應(yīng)該積極去做。

2..童話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生愛幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊(yùn)藏著無窮的想象力、創(chuàng)造力，童話、寓言、科幻小說的創(chuàng)造性是其他文學(xué)無法比擬的，它們對于開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維和探索欲望有很大作用。

3.兒童故事、敘事故事可以提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）審美作用

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以豐富兒童的情感世界，使他們在精神上獲得滿足感，同時優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也可以陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。例如小學(xué)語文二年級下冊（北師版）中，《女媧補(bǔ)天》中的女媧集美麗與智慧于一身，用七彩石補(bǔ)天，小學(xué)生在讀的過程中，領(lǐng)略了古代神話的美麗，也知道運(yùn)用智慧做事情，救民于水火之中。安徒生的童話故事《丑小鴨》，這個故事告訴我們，不要因為自己的丑而傷心，相貌上的丑不是最重要的，重要的是自己心靈上的美，告訴學(xué)生，要培養(yǎng)自己的內(nèi)在美。

四、總結(jié)

兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多益處，這些影響都是潛移默化的。兒童文學(xué)在提高小學(xué)生的素養(yǎng)中有著不可取代的重要作用，教師在教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀兒童文學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生從好的兒童文學(xué)作品中汲取精神食糧，從而更好地發(fā)展自己。

兒童文學(xué)的功能是多種多樣的，對兒童的影響也是有深遠(yuǎn)意義的。兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義理應(yīng)越來越值得大家去關(guān)注，去重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣風(fēng).中國兒童文學(xué)史.安徽教育出版社，1998.

[2]王泉根，趙靜兒.兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué).廣東教育出版社，2006.

[3]王泉根.中國現(xiàn)代兒童文學(xué)文論選.廣西人民教育出版社，1989.

（責(zé)編 金 東）