孫萬(wàn)軍

新課程實(shí)施以來(lái)，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)發(fā)各種資源為教學(xué)服務(wù)。作文教學(xué)作為語(yǔ)言文字的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。然而，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深化，作文教學(xué)卻成了語(yǔ)文教學(xué)的“瓶頸”。學(xué)生普遍存在厭寫(xiě)、怕寫(xiě)的心理，面對(duì)作文題目，茫然無(wú)措，寫(xiě)作思路阻滯，寫(xiě)作情緒低落，言之無(wú)物，致使作文教學(xué)事倍功半，收效甚微。因此，如何開(kāi)發(fā)利用各種資源，提高作文教學(xué)的效率，已成為語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急，也是對(duì)語(yǔ)文教師至關(guān)重要的考驗(yàn)。

一、語(yǔ)文教材是學(xué)生習(xí)作的濫觴

語(yǔ)文教材中的每篇文章都是教材編委會(huì)的專家們經(jīng)過(guò)精心篩選才編入教材的。無(wú)論從思想內(nèi)容，還是從寫(xiě)作技巧方面都堪稱典范，值得學(xué)生從中借鑒學(xué)習(xí)其典型的選材、修辭手法的巧妙運(yùn)用、寫(xiě)作技巧的黏熟應(yīng)用等。因此，教師在講授每篇課文的同時(shí)，也是一堂精心策劃的寫(xiě)作課。

（一）仿寫(xiě)某些典型的片段

在作文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生半扶半放，一邊學(xué)習(xí)模仿名家的經(jīng)典片段，加以練習(xí)其寫(xiě)作技巧的應(yīng)用，一邊注入自己的新鮮血液，二者能自然巧妙的融入其中，為我所用。這樣，日寫(xiě)月練，不管是從習(xí)作的典型選材、布局謀篇，還是寫(xiě)作技巧，學(xué)生都能得心應(yīng)手，駕輕就熟。例如，總分總、總分、分總結(jié)構(gòu)的段落，都需要學(xué)生仿寫(xiě)。其次，排比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都需要在課堂中練習(xí)加以鞏固。還有比如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的第三四自然段就值得學(xué)生仿寫(xiě)。第三自然段先從視覺(jué)入手寫(xiě)楊梅，然后再?gòu)挠|覺(jué)入手寫(xiě)楊梅；第四自然段是從顏色變化著手描寫(xiě)楊梅的生長(zhǎng)變化的，栩栩如生，躍然紙上。教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)杏子的生長(zhǎng)變化，也從視覺(jué)和觸覺(jué)著手寫(xiě)，不妨再加上味覺(jué)的描繪就更形象、逼真了。

（二）課文的補(bǔ)白

所謂補(bǔ)白，就是在教學(xué)中利用文本的空白或生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，合理的補(bǔ)上言語(yǔ)的空白、情感的空白以及意境的空白。補(bǔ)白是文本解讀的獨(dú)特視野，師生共同挖掘的文本資源，是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一個(gè)永不枯竭的源泉。課文的補(bǔ)白有詞語(yǔ)擴(kuò)白、標(biāo)點(diǎn)填白和結(jié)尾續(xù)白。

1.意境挖白。在教學(xué)中，教師及時(shí)捕捉語(yǔ)境，讓學(xué)生補(bǔ)白想象。這樣既為學(xué)生感悟課文、培養(yǎng)理解能力提供了一種科學(xué)的方法，也為學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)想具體的意境而動(dòng)手寫(xiě)作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。如《一個(gè)蘋(píng)果》中的“我剛想下命令大家認(rèn)真地把蘋(píng)果吃了，忽然覺(jué)得防空洞里格外沉靜”，防空洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里在想些什么？讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法寫(xiě)一寫(xiě)。這樣不僅有利于突破主題，還有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

2.詞語(yǔ)擴(kuò)白。在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)補(bǔ)白，不僅讓學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，還要讓學(xué)生獲得母語(yǔ)文化的滋養(yǎng)，情感的共鳴，更重要的是讓學(xué)生的閱讀能力提高，能合理寫(xiě)出自己從心底發(fā)出的最純真的聲音。比如，《草船借箭》一文中評(píng)價(jià)諸葛亮“神機(jī)妙算”，教師抓住這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生結(jié)合《三國(guó)演義》中的故事，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)諸葛亮是怎么樣“神機(jī)妙算”的。這樣有助于重塑人物形象，點(diǎn)明中心，也有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

3.標(biāo)點(diǎn)填白。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章表情達(dá)意所不可或缺的，是文章的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中，教師可要充分利用省略號(hào)補(bǔ)白，讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，這既有利于閱讀的深化，又有利于學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更有利于學(xué)生的寫(xiě)作。如張曉風(fēng)的《我喜歡》中的第十二自然段省略號(hào)獨(dú)立成段，這為引導(dǎo)學(xué)生隨意練筆搭建了一個(gè)自由空間和舞臺(tái)。

4.結(jié)尾續(xù)白。按照一般慣例，教師在授完本課內(nèi)容時(shí)，本課所有的問(wèn)題就戛然而止?？缮钍钦n堂，課堂是生活。這是大語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，還要帶著新的問(wèn)題走出課堂。例如，在教學(xué)完《窮人》時(shí)，出示一個(gè)聯(lián)想性問(wèn)題：桑娜自從抱回西蒙的兩個(gè)孩子以后，一家人的生活將會(huì)是怎么樣？并讓學(xué)生將自己的想法寫(xiě)出來(lái)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)讀后感

讀后感就是在讀書(shū)之后，把心得或體會(huì)等寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)這種文章有很大的隨意性，可以摘抄、議論，也可以抒情、描繪，而且字?jǐn)?shù)的多少、篇幅的長(zhǎng)短，也不受限制。寫(xiě)讀后感有很多好處，它能幫助學(xué)生積累資料，深入體會(huì)文章的內(nèi)容，便于培養(yǎng)自己分析和解決問(wèn)題的能力，只要養(yǎng)成讀后感的習(xí)慣，就會(huì)不斷提高習(xí)作水平。寫(xiě)讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會(huì)最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，應(yīng)突出重點(diǎn)，切忌面面俱到。當(dāng)然，寫(xiě)的時(shí)候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際。

三、摘抄本是學(xué)生習(xí)作的能源站

俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要求學(xué)生每讀一篇好文章或一本好書(shū)，把其中的好詞佳句都一一摘錄到自己的摘抄本上，以備后用。有的美文甚至還需背誦，為自己以后的寫(xiě)作儲(chǔ)備能源?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，長(zhǎng)此以往，學(xué)生讀書(shū)積累的好詞佳句越來(lái)越多，寫(xiě)作水平也就越來(lái)越好。

四、日記本是學(xué)生習(xí)作的素材庫(kù)

日記可以幫學(xué)生記錄生活中印象深刻的人、事、景、物，如果能夠很好地堅(jiān)持寫(xiě)日記，便擁有了一本珍貴的成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)。對(duì)于身邊的人和事，或者是社會(huì)上的一些現(xiàn)象，觀光過(guò)的美麗景色……每個(gè)人都會(huì)有自己的想法或情感，日記就給了學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生有了自己的小空間，不必?fù)?dān)心別人的打擾。堅(jiān)持寫(xiě)日記，就會(huì)在不自覺(jué)之中就把平時(shí)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)來(lái)了，這樣一來(lái)，自己每天都會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)。甚至，在日記里，總會(huì)體現(xiàn)出自己新奇的想法和獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣一來(lái)，不僅開(kāi)闊了視野，也拓展了思維。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生寫(xiě)作不僅需要有一定的語(yǔ)言積累，而且要見(jiàn)多識(shí)廣，才能言之有物，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。日記是學(xué)生生活的真實(shí)記錄，自然就成為學(xué)生寫(xiě)作的素材庫(kù)。寫(xiě)作時(shí)只需從中篩選典型的事例來(lái)為主題服務(wù)。

五、課外讀物是學(xué)生習(xí)作的物資補(bǔ)給站

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！苯處熞髮W(xué)生讀書(shū)的涉獵面廣泛，這樣學(xué)生不僅有了豐富的知識(shí)，視野也開(kāi)闊了許多。但要求學(xué)生讀好書(shū)，向?qū)W生推薦一些好書(shū)讓他們來(lái)讀。這樣，不但豐富了學(xué)生的語(yǔ)言世界，而且寫(xiě)作技巧也逐漸多樣化了。

六、作文集或習(xí)作刊物是學(xué)生習(xí)作的促進(jìn)交流站

教師每讓學(xué)生寫(xiě)一次作文，從中挑選幾篇寫(xiě)得好的習(xí)作，加以修改完善后，打印成冊(cè)，放在圖書(shū)角供大家欣賞。日復(fù)一日、年復(fù)一年，作文集就越來(lái)越豐厚，成了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的平臺(tái)。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，以此為動(dòng)力，會(huì)更加努力寫(xiě)作。教師把一些出類拔萃的習(xí)作推薦給校辦刊物或習(xí)作刊物，并獎(jiǎng)給作者本刊物，以此鼓勵(lì)。這樣送出去，又走進(jìn)來(lái)，不僅激勵(lì)入選者加倍努力，還會(huì)帶動(dòng)一大批學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，從此走上創(chuàng)作之路。

語(yǔ)文課本、摘抄本、日記本、作文集或習(xí)作刊物都是教師平素里司空見(jiàn)慣的資源，如若教師能靈活運(yùn)用這些活水源頭輔助作文教學(xué)，那平日里的最令人頭疼的老大難問(wèn)題——“作文教學(xué)”就迎刃而解了。教師還需開(kāi)發(fā)身邊的各種資源為作文教學(xué)輸入新鮮血液，使作文教學(xué)如火如荼，百花齊放，使學(xué)生在習(xí)作中快樂(lè)，使他們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。

（責(zé)編 張景賢）