劉全義

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，一直是我們語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)。但是從很多學(xué)生對(duì)待小學(xué)作文的態(tài)度來(lái)看，很多學(xué)生一提到寫(xiě)作文就感覺(jué)到莫大的困難，感到無(wú)從下手，無(wú)話(huà)可說(shuō)，甚至逃避寫(xiě)作文，這嚴(yán)重影響了我們語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

新課標(biāo)提倡作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā)，與學(xué)生的生活掛鉤，還學(xué)生作文的本來(lái)面目，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá)，用充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言，寫(xiě)真體驗(yàn)，抒真感情，通過(guò)學(xué)生的作文展現(xiàn)出的他們對(duì)于生活的感悟，展現(xiàn)他們的童心、童真和童趣，這樣的寫(xiě)作過(guò)程，也是他們體驗(yàn)生活、體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，這樣寫(xiě)作不僅不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)成為他們感受生活，體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，這樣學(xué)生在日后的寫(xiě)作過(guò)程中才不會(huì)有心理的負(fù)擔(dān)，慢慢地可能還會(huì)喜歡上寫(xiě)作文。那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備呢？

一、感悟生活，體驗(yàn)積累的快樂(lè)

很多時(shí)候，學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中感覺(jué)到無(wú)從下手甚至無(wú)話(huà)可說(shuō)，這與學(xué)生缺乏對(duì)于生活的感悟積累有著密切的關(guān)系。著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@說(shuō)明最好的寫(xiě)作來(lái)源應(yīng)該是學(xué)生的生活，因?yàn)樯钍菍W(xué)生自己經(jīng)歷的，他們會(huì)有感、有悟，針對(duì)自己周邊的事物也會(huì)有自己的看法和認(rèn)識(shí)，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程就應(yīng)該是把自己看到的、想到的真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，這樣的文章是最真實(shí)和自然的，也是最能夠感動(dòng)人心的。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師，要想使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作文，就要鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，要在日常生活中留心觀察，去體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為自己的寫(xiě)作積淀素材，慢慢地學(xué)生就能夠體驗(yàn)到積累的快樂(lè)。

例如，黎佳樂(lè)在習(xí)作《我的第一次》中

寫(xiě)到：

我是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)又膽子很小的女孩，平時(shí)都是爸爸媽媽和她一起去買(mǎi)東西，可是今天爸爸媽媽卻對(duì)她說(shuō)：“佳樂(lè)你今天給我們下樓去買(mǎi)包子好嗎？”聽(tīng)完這話(huà)后她很想告訴爸爸媽媽不行，可是……（因?yàn)檫@對(duì)于一個(gè)膽小又不愛(ài)說(shuō)話(huà)的佳樂(lè)來(lái)說(shuō)是一件不太容易的事情）最后我還是答應(yīng)了爸爸媽媽?zhuān)⑶覒阎话驳男那橄聵侨ベI(mǎi)包子，來(lái)到店里看見(jiàn)人很多，這時(shí)我的心更亂了，就像懷里的小兔七上八下不知該怎么辦；我剛想說(shuō)阿姨我買(mǎi)……可是話(huà)到嘴邊又咽下去，這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)心里的我在說(shuō)：“佳樂(lè)你能做到，你是最棒的，相信自己。”

我又一次來(lái)到店里鼓足勇氣說(shuō)：“阿姨我買(mǎi)兩籠……純?nèi)獾陌??！闭f(shuō)完這句話(huà)后我深深的吐了一口氣，阿姨笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：“小朋友你等一會(huì)，我去給你裝。”

拿上包子走在回家的路上，我從心底里為自己鼓掌。

通過(guò)這篇孩子的習(xí)作我仿佛看到當(dāng)時(shí)那一幕場(chǎng)景，這就是發(fā)生在她身上的一件事，所以這篇作文生動(dòng)、淋漓盡致。后來(lái)，我和她媽媽談起這篇習(xí)作時(shí)，她媽媽說(shuō)她當(dāng)時(shí)一直就跟在后面，作文中寫(xiě)到的正是她當(dāng)時(shí)所做的。

另外，為了方便學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和積累的良好習(xí)慣，語(yǔ)文教師要在我們的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)地去探究，在探究的過(guò)程中大膽地去嘗試，勇敢地去創(chuàng)新，同時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)交流合作，提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有了這樣的經(jīng)歷和過(guò)程，學(xué)生再遇到相似的寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，才會(huì)真正提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、感悟生活，體驗(yàn)探究的魅力

新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。因此我們要真正落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)探究的過(guò)程魅力的同時(shí)，進(jìn)一步積累寫(xiě)作的素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

所以在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，特別是語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中我們要安排一些需要學(xué)生探究的作文，如指導(dǎo)學(xué)生探究小白兔的生活習(xí)性，寫(xiě)一寫(xiě)“可愛(ài)的小白兔”這樣的寫(xiě)作內(nèi)容；如春天來(lái)了，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用休息日，到郊外去“找春天”，看一看春天有哪些景象，想一想和冬天有什么區(qū)別；再感受一下春天，在郊外放放風(fēng)箏；然后再回到課堂，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你觀察到的春天有哪些特點(diǎn)，有的說(shuō)春天的迎春花開(kāi)了，有粉的、白的；有的說(shuō)柳樹(shù)姑娘的枝條抽出了新芽；有的說(shuō)小燕子跟著媽媽排著整齊的隊(duì)伍從南方飛回來(lái)了；還有的說(shuō)小草從地里探出了小腦袋，來(lái)看看美麗的世界！再議一議提出的問(wèn)題，讀一讀課前搜集到的有關(guān)春天的詩(shī)歌，畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)一寫(xiě)你心中的春天，最后做一做，可以用你采集的各種形狀的樹(shù)葉或小草拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴，做一份漂亮的賀卡；還可以以春天為主體，做一張別開(kāi)生面的手抄報(bào)，并帶到班里貼在墻上，裝扮一下自己的教室。也可用美麗的語(yǔ)言來(lái)描述春天，通過(guò)這種活動(dòng)，使學(xué)生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然中是美的，人的勞動(dòng)是美的。

三、感悟生活，體驗(yàn)交流的開(kāi)心

習(xí)作的過(guò)程是一種心靈的交流過(guò)程。在習(xí)作教學(xué)中，我們可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)交流。例如經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)教師、爸爸、媽媽、同學(xué)、朋友、家人等，把自己的心里話(huà)告訴他們，讓他們知道自己心里的秘密；也可以進(jìn)行面對(duì)面的交流直接表述自己的心聲。

事實(shí)上，我們現(xiàn)在很多教師都在普遍應(yīng)用的一個(gè)做法就可以進(jìn)行推廣和普及，那就是鼓勵(lì)學(xué)生每周堅(jiān)持寫(xiě)周記，鼓勵(lì)學(xué)生每周把自己 對(duì)于生活中的感悟、對(duì)于每周自己的表現(xiàn)，甚至是自己的喜、怒、哀、樂(lè)，都寫(xiě)到自己的周記中去。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能夠成為了解學(xué)生的平臺(tái)，進(jìn)而拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的交流，提高我們教育的效果。

在生活中體驗(yàn)快樂(lè)，在習(xí)作中享受快樂(lè)，這是新課標(biāo)的要求，也是我一直追求的目標(biāo)。因此，教師在作文教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣情境，擴(kuò)展學(xué)生生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其感情，學(xué)生只有在愉快的過(guò)程中體驗(yàn)習(xí)作的生活樂(lè)趣，享受精神生活的情趣，學(xué)生才能熱愛(ài)作文渴望作文，才能體驗(yàn)到作文的情趣，享受到作文的快樂(lè)。

（責(zé)編 金 東）