朱建敏

作文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。很多學(xué)生費(fèi)時(shí)費(fèi)心，花去大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，結(jié)果仍過(guò)不了關(guān)。在素質(zhì)教育改革的春風(fēng)已經(jīng)遍吹華夏大地的今天，如何改變這種狀態(tài)，使小學(xué)生具有較高的寫(xiě)作能力？許多教育工作者經(jīng)過(guò)努力研究和實(shí)踐，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

幾年來(lái)，我博采眾長(zhǎng)，總結(jié)出了自己的看法。在作文教學(xué)中，我緊緊圍繞“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”這條路，進(jìn)行了下面的工作：

一、保持積極的寫(xiě)作心向

“心向”是心理學(xué)使用的概念。我這里所說(shuō)的寫(xiě)作心向指小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作文，或盡可能把作文寫(xiě)好的傾向。換句話說(shuō)，寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生而言，不是為了教師布置的“要我寫(xiě)”的任務(wù)，而是為了實(shí)現(xiàn)他們“我要寫(xiě)”的愿望。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己是寫(xiě)作的“主人翁”，就會(huì)積極地為寫(xiě)好作文努力。因?yàn)閷W(xué)生還不具備完全的自學(xué)能力，而課堂教學(xué)很重要的一個(gè)特點(diǎn)，便是教師的指導(dǎo)。所以教師一定要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生“保持積極的寫(xiě)作心向”。在這方面，我的體會(huì)是：

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于兩個(gè)必要的條件：一是個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，又可以稱作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；二是行為的目標(biāo)，又可以稱作誘因。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的理論，應(yīng)用到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的實(shí)踐。

例如，讓學(xué)生寫(xiě)“記一件印象最深的事”。在黑板例上，我給學(xué)生出的作文題目是“我沒(méi)錯(cuò)”。讓學(xué)生回想親人長(zhǎng)輩，教師同學(xué)等在某一件事上錯(cuò)怪了他，他感到特別委屈。我向?qū)W生保證，一定幫他們申冤。孩學(xué)生聽(tīng)后，積極踴躍地開(kāi)始動(dòng)筆。我巡視學(xué)生寫(xiě)作大局已定，又把作文題目改成“記一件印象最深的事”。稍加解釋后，學(xué)生恍然大悟，接著又以飽滿主動(dòng)的熱情往下寫(xiě)。

（二）提高學(xué)生積極寫(xiě)作的興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)之”就是對(duì)學(xué)生興趣而言，如果教師能使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文，那么他們寫(xiě)好作文自然就不在話下了。在作文教學(xué)中我從以下三個(gè)方面，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

1.了解寫(xiě)作的意義。學(xué)生明白了寫(xiě)作的價(jià)值和意義，就會(huì)激發(fā)起寫(xiě)作的興趣。對(duì)學(xué)生闡明進(jìn)行寫(xiě)作的意義，教師要深入淺出，千萬(wàn)不要空講大道理。

2.體驗(yàn)成功的喜悅。我常把學(xué)生好的作文當(dāng)做范文在全班同學(xué)面前朗讀。對(duì)智力正常的小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，他們都喜歡獲得成功。體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，小學(xué)生想寫(xiě)好作文的激情，就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。

3.不斷更新教學(xué)方法。教師長(zhǎng)期使用一種一成不變的作文教學(xué)方法，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)大減。反之，教學(xué)方法經(jīng)常有些新意，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)猛增。如，指導(dǎo)《參觀泃河大橋》這篇作文，我把學(xué)生帶到?jīng)t河大橋。他們一邊聽(tīng)我講解，一邊親自觀看，回來(lái)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生都興趣盎然。

二、積累豐富的寫(xiě)作素材

“巧婦難為無(wú)米炊”這句話通俗而又深刻地闡明了寫(xiě)作貴在積累的道理。沒(méi)有大量的生活素材的積累，學(xué)生就不可能寫(xiě)出理想的作文，有了豐富的積累，動(dòng)筆前，他們就不會(huì)苦惱沒(méi)的可寫(xiě)了。教師怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材？我的做法是鼓勵(lì)他們要“四多”。

（一）多讀書(shū)

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽医?jīng)常告訴學(xué)生要多讀優(yōu)秀的習(xí)作例文，來(lái)增長(zhǎng)寫(xiě)作知識(shí)，開(kāi)闊寫(xiě)作思路，為了促進(jìn)學(xué)生多讀我定期開(kāi)展“優(yōu)秀作文相互傳閱”活動(dòng)。

（二）多摘記

我讓班上每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，讀書(shū)時(shí)遇到精彩的句子或段落，有時(shí)甚至全篇，要抄錄下來(lái)，為以后引錄所用，我經(jīng)常查閱。

（三）多背誦

根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童乃至少年時(shí)期記憶特別強(qiáng)，而理解力較差，所以我反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要多背佳詞妙句。我讓他們知道：日后隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)就會(huì)逐漸理解消化，針對(duì)某一方面，如景物描寫(xiě)，我定期舉辦“看誰(shuí)記得多”背誦比賽，以促進(jìn)學(xué)生相互交流，共同識(shí)記。

（四）多練筆

寫(xiě)作來(lái)源于生活，小學(xué)生也不例外。根據(jù)他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、喜歡接觸新鮮事物的特點(diǎn)，我讓他們經(jīng)常參加一些有趣的活動(dòng)。如組織“語(yǔ)文知識(shí)智力競(jìng)賽”。活動(dòng)前，我給學(xué)生出作文題目《有趣的比賽》，并提出寫(xiě)作要求：突出“有趣”這個(gè)中心。活動(dòng)結(jié)束后，我立即組織他們進(jìn)行練筆。

三、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

1.認(rèn)真寫(xiě)作的態(tài)度。寫(xiě)作文的時(shí)候，小學(xué)生精力要集中，一心一意，教師要“長(zhǎng)善救失”。對(duì)不認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生，寓批評(píng)于鼓勵(lì)之中，耐心教育他們端正寫(xiě)作態(tài)度。

2.動(dòng)筆前，先審題。題目是作文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文審題訓(xùn)練時(shí)，采用歸納——演繹的方法，即先從對(duì)一個(gè)個(gè)具體的作文題目的審題訓(xùn)練開(kāi)始，在多次練習(xí)操作后，讓學(xué)生運(yùn)用一般審題法獨(dú)立完成對(duì)某個(gè)作文題的審題過(guò)程。

3.自己評(píng)改作文。在作文課上，我常引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改作文，給他們留下自我判斷、發(fā)現(xiàn)的思維空間。學(xué)生只有在自己寫(xiě)作的“陣痛中得到發(fā)現(xiàn)，才有價(jià)值，才能留下深刻的印象。"如，有一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“今天，我和爸爸去趕集，爸爸花一元錢(qián)買了兩對(duì)小兔，小兔可愛(ài)極了?！蔽易屵@位學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀。讀到這，許多學(xué)生哄堂大笑，這位學(xué)生臉紅紅的，他說(shuō)：“老師，我寫(xiě)完……沒(méi)讀。應(yīng)該是十元錢(qián)?！蔽医桀}發(fā)揮，和學(xué)生討論作文寫(xiě)完后，要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

四、遷移形成的寫(xiě)作能力

心理學(xué)家邵瑞珍教授認(rèn)為凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。因?yàn)楣铝⒌摹⒈舜瞬挥绊懙膶W(xué)習(xí)是不存在的。“為遷移而教”已經(jīng)成了當(dāng)今教育界一個(gè)非常的口號(hào)。在作文教學(xué)中，我把如何讓學(xué)生遷移形成的寫(xiě)作能力，做為教學(xué)的難點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，在摸索中實(shí)踐。

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

有沒(méi)有目標(biāo)，目標(biāo)是否合適，我覺(jué)得關(guān)系到整個(gè)作文的成敗。目標(biāo)明確了，學(xué)生就抓住了寫(xiě)作能力遷移的“把手”。

我根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，小學(xué)生作文基本要求和學(xué)生的實(shí)際承受能力水平來(lái)制定每節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一定訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文目標(biāo)意識(shí)由朦朧逐漸增強(qiáng)。

（二）注重學(xué)于習(xí)的結(jié)合

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合講讀課和“習(xí)作例文”課學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，去運(yùn)用和創(chuàng)新，勉勵(lì)他們寫(xiě)出自己的文章特色，從而完成寫(xiě)作能力的縱向遷移。

另外，凡是應(yīng)該讓學(xué)生掌握的寫(xiě)作技巧和方法，我不僅僅滿足于教過(guò)學(xué)過(guò)，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如采取推薦優(yōu)秀習(xí)作，編寫(xiě)板報(bào)、專題征文、采訪等形式，讓學(xué)生練一練，使他們能及時(shí)地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，舉一反三，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的橫向遷移。

（三）重視寫(xiě)作方法指導(dǎo)

教師要“授之以漁”，這里的“漁”就是方法。學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法，就會(huì)有力地推動(dòng)他們寫(xiě)作能力的遷移。為了避免學(xué)生套范文，我布置學(xué)生閱讀《窮人》《凡卡》《小抄寫(xiě)員》等幾篇思想性強(qiáng)，寫(xiě)作方法和語(yǔ)言都有特色的文章。這樣，學(xué)生既從范文中學(xué)到寫(xiě)作方法，又避免了他們套用范文的現(xiàn)象。

隨著時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)的變化，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)再接再歷，和學(xué)生一起為開(kāi)辟作文教學(xué)素質(zhì)教育的新天地而努力！

（責(zé)編 金東）