王美娜

近年來(lái)，高效課堂成為各地教學(xué)中的一大熱詞，高效課堂簡(jiǎn)而言之，可以理解為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。從這一角度而言，課堂教學(xué)效率是實(shí)現(xiàn)教育效果最大化的前提與保證。因此，個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐與進(jìn)修學(xué)習(xí)或與其他教師交流中逐漸認(rèn)識(shí)到，打造高效課堂應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)陶冶人性情、提高人修養(yǎng)的學(xué)科，也是各學(xué)科中最具有情感性的學(xué)科。此外，小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù)，對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著首要的作用，對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響是極其深遠(yuǎn)的。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師只是機(jī)械性地認(rèn)為其課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生識(shí)字、教師教字，認(rèn)為小學(xué)生理解能力偏低，而忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致課堂教學(xué)很容易扼殺學(xué)生智慧火花的碰撞、識(shí)讀能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際能力的提升、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文教育的熏陶。高效課堂落腳于“高效”，但絕不是教學(xué)形式的單一化。鑒于此，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，試從對(duì)創(chuàng)建激情課堂的認(rèn)知角度來(lái)闡釋高效課堂的呈現(xiàn)。

一、激情課堂的效用

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，情感因素對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起至關(guān)重要的作用，因?yàn)槿嗽谇榫w高漲、精神振奮的狀態(tài)下，接受知識(shí)的能力最強(qiáng)，反之則很低下。這正體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的困倦的情緒傳染人，而高昂的情緒感染人的問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決又要依靠教師和學(xué)生的共同努力，才能讓課堂因激情而流光溢彩。

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中通過(guò)豐富的語(yǔ)言、動(dòng)作、體態(tài)等表情達(dá)意可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激活課堂，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，在烘托課堂氛圍的同時(shí)，還能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想與情感，使得教師在課堂的每個(gè)授課環(huán)節(jié)都能夠做到情隨思變，游刃有余，使課堂具有吸引樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自身意見(jiàn)的魔力。此外，教師的激情投入有助于極大樹(shù)立自己在學(xué)生中的魅力形象，使學(xué)生在激情洋溢的課堂氛圍中不知不覺(jué)地被吸引、感染、內(nèi)化和提高，正可謂潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

小學(xué)生好奇易動(dòng)、性格天真，很容易被教師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)巧妙的情境感染心靈，點(diǎn)燃其內(nèi)心深處情感的火花。一旦他們的激情火花被點(diǎn)燃，他們?cè)谡n堂中跟隨教師的激情引導(dǎo)下精神更振奮，思維更活躍，情緒更高漲，自然注意力也會(huì)更集中，參與度會(huì)更高，由此帶來(lái)的觀(guān)點(diǎn)的碰撞更會(huì)使得學(xué)生的能力更上層樓。

只有激情才能產(chǎn)生激情。富有激情的教師與充滿(mǎn)激情的學(xué)生融合在一起，整個(gè)課堂便會(huì)更具活力，課堂成為師生共奏的進(jìn)行曲，妙不可言，這樣的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，并間接提升師生的創(chuàng)造力，教師的激情感染、召喚著學(xué)生，學(xué)生的激情則是對(duì)教師的認(rèn)可和欣賞，教師的激情會(huì)愈加升騰，師生相互促進(jìn)，將課堂推向高潮，推向高效完美。

二、激情課堂的創(chuàng)建

創(chuàng)建激情課堂就是用一種高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感，通過(guò)不同的方式與途徑，使學(xué)生的心靈受到碰撞，智慧得到啟迪，潛能得以挖掘，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)更是如此。以下是筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中探索的一些創(chuàng)建激情課堂的方法，供大家批駁。

（一）課前備課工作充分

教師要針對(duì)教材和小學(xué)生的心理特點(diǎn)做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡做到了然于胸，不僅要對(duì)重難點(diǎn)明晰于心，還要能對(duì)所授知識(shí)進(jìn)行觸類(lèi)旁通，舉一反三。相信每一位教師都相信，教師對(duì)教材一知半解，授課語(yǔ)言結(jié)巴不暢，對(duì)于激情課堂的創(chuàng)建而言，等于不可能。

（二）精設(shè)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”精彩的導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)為激情課堂的創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，了解并熟練地掌握課堂導(dǎo)入的技能就顯得尤為重要。比如：通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的欲望或通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，喚醒學(xué)生有過(guò)的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）課堂中注重教態(tài)的使用

教師的一言一行、一顰一笑，對(duì)學(xué)生都有著深刻的感染力。教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)在心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。課堂教學(xué)中正確、巧妙、適度地運(yùn)用各種教態(tài)能夠潤(rùn)色口頭語(yǔ)言，有時(shí)甚至能夠表達(dá)言語(yǔ)難以表達(dá)的情態(tài)，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。豐富的教態(tài)表現(xiàn)在很多方面，如微笑面對(duì)學(xué)生，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，能夠溫和課堂氣氛；多給予學(xué)生肯定或者鼓勵(lì)的目光，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

（四）巧妙運(yùn)用激發(fā)學(xué)生情感的手段

小學(xué)生生性好玩，尤其熱衷游戲，教師在授課中若將學(xué)與玩相結(jié)合，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，不僅有利于活躍課堂氣氛，還可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)的目的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@強(qiáng)調(diào)的是兒童要多動(dòng)手操作，動(dòng)手操作的過(guò)程，也是學(xué)生感官參與、手腦結(jié)合的過(guò)程。這一方法有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，雖然語(yǔ)言可能較少，但是親身動(dòng)手的過(guò)程本身就是充滿(mǎn)興致的活力課堂的展現(xiàn)。

教師針對(duì)授課內(nèi)容通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激活學(xué)生在課堂提問(wèn)中的表現(xiàn)欲，也可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而激發(fā)課堂活力，提升學(xué)習(xí)效果。例如：通過(guò)設(shè)定小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，又打破了沉悶的課堂，使學(xué)生由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)成主動(dòng)求索，逐漸在自信中萌發(fā)競(jìng)爭(zhēng)激情。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要，它在操作中有相當(dāng)大的隨機(jī)性和靈活性，模式并不固定，但它的最終目的還是激發(fā)課堂激情，提高教學(xué)成效。

（五）努力建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系的核心是民主與平等。創(chuàng)建激情課堂，必須改進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧民主平等的氣氛。也只有在這種氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。對(duì)于同一問(wèn)題，學(xué)生的生活經(jīng)歷、心理發(fā)展水平、知識(shí)素養(yǎng)不同，得出的答案可能異彩紛呈，而這正是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師應(yīng)給與足夠的尊重。在學(xué)生有不同的意見(jiàn)時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)出來(lái)，這樣往往能使師生雙方產(chǎn)生一種寬松、愉悅和頗具收獲感的心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的活力。

三、對(duì)創(chuàng)建激情課堂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）認(rèn)為激情課堂就是游戲課堂或表演作秀

我們所要?jiǎng)?chuàng)建的激情課堂是高效課堂的一種外在表現(xiàn)形式，所要達(dá)到的最終效果仍然是高效。這里創(chuàng)建的激情課堂是師生智慧的凸顯和情感的流露，不是單純的手舞足蹈、一笑而過(guò)。

（二）錯(cuò)誤對(duì)待師生的關(guān)系位置

實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生比較關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生總是放心不下，喜歡多講，這樣就出現(xiàn)了大家常見(jiàn)的課堂上教師洋洋灑灑，才華盡顯，認(rèn)為這樣的課堂才是激情的課堂，不僅嚴(yán)重?cái)D占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且直接弱化了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、主動(dòng)去判斷、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去構(gòu)想、主動(dòng)去表達(dá)、主動(dòng)去探究的能力，使學(xué)生的思維難以活躍起來(lái)，難以迸發(fā)出智慧的火花。

激情有著豐富的內(nèi)涵，它是修養(yǎng)、素質(zhì)、能力的積淀。生活需要激情，課堂同樣需要激情，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文激情課堂，要著眼于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極點(diǎn)燃教師自身激情，以學(xué)生利益為中心，不拘泥于單一形式，用心備課，用心授課，用心育人，將激情之花燃燒學(xué)生心底的火海，讓每一位學(xué)生在充滿(mǎn)激情的課堂中探索知識(shí)的海洋。

（責(zé)編 田彩霞）