陳二平

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并具體提出了一些對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育課堂；現(xiàn)狀；優(yōu)化對(duì)策

目前隨著社會(huì)各界對(duì)體育教學(xué)改革的重視，中職學(xué)校體育課堂教學(xué)也正在成為被研究的重要對(duì)象。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，要正視體育教學(xué)中教師的表現(xiàn)和學(xué)生的表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，從而更好做好中職學(xué)校體育教學(xué)工作。

一、中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

一是現(xiàn)行教育體系下，教師的專長(zhǎng)沒(méi)有得到發(fā)揮。一般來(lái)說(shuō)，體育教師在大學(xué)所學(xué)專業(yè)都是專業(yè)性較強(qiáng)的，比如社會(huì)體育、籃球、排球等專業(yè)，但是在中職學(xué)校中他們卻必須什么都要教，這顯然是不合理的，不僅是教師資源的浪費(fèi)，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

二是教學(xué)沒(méi)有考慮到學(xué)生的特殊需求。中職學(xué)校的應(yīng)用性和職業(yè)性較強(qiáng)，一般學(xué)生出來(lái)就是為了某個(gè)具體的崗位打造的，這就需要體育專業(yè)也能為他們的專業(yè)性提升能力。比如旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多教形體、健美操、長(zhǎng)跑等項(xiàng)目，學(xué)前教育應(yīng)該多學(xué)習(xí)舞蹈、健身操等，這都是需要教師分門(mén)別類、按需開(kāi)展教學(xué)的。而在現(xiàn)實(shí)中，往往辦不到。

三是體育課程的內(nèi)容函待改革。在初中階段，很多內(nèi)容都是學(xué)習(xí)和教授過(guò)的，而在中職學(xué)校，這些內(nèi)容又被學(xué)習(xí)和教授一遍，這樣不僅教師煩躁，學(xué)生也沒(méi)有興趣來(lái)學(xué)習(xí)。

四是考核方式和內(nèi)容需要進(jìn)一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的體育成績(jī)考核時(shí)通過(guò)各種身體素質(zhì)來(lái)開(kāi)展，這對(duì)于體育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)是有所偏頗的，不能完全反映出體育教學(xué)體能和道德教育的雙重性質(zhì)。

二、優(yōu)化中職學(xué)校體育課堂教學(xué)的對(duì)策和建議

一是要實(shí)施分班教學(xué)，讓每個(gè)專業(yè)有特長(zhǎng)的教師專注于自己特殊的專業(yè)和領(lǐng)域，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)有興趣和專長(zhǎng)，還能讓教師充分發(fā)揮自己的能力和水平，從而使得教學(xué)相長(zhǎng)，滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同要求。

二是要根據(jù)時(shí)代變化和中職學(xué)校的特點(diǎn)，以學(xué)生喜好為中心，改變教學(xué)內(nèi)容，讓各種新穎的內(nèi)容不斷豐富中職學(xué)校的體育課堂，拓展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的參與興趣，從而讓教師教起來(lái)有勁頭，學(xué)生也能更感興趣。尤其是可以考慮設(shè)置一些戶外拓展、壓力培養(yǎng)和反應(yīng)能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，傳統(tǒng)的球類、田徑類對(duì)壓力和反應(yīng)力并沒(méi)有足夠的重視，這不能滿足社會(huì)的需求，因此可以通過(guò)這些新內(nèi)容來(lái)做有益補(bǔ)充。

三是考核內(nèi)容和指標(biāo)應(yīng)該變?yōu)橐詫W(xué)生態(tài)度和能力為主。要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生從體育課堂中學(xué)到了什么技能、轉(zhuǎn)變了什么態(tài)度，而不是教師教授了什么內(nèi)容，這樣才能從學(xué)習(xí)態(tài)度、記錄遵守等方面反映出學(xué)生是否喜歡體育、是否樹(shù)立了終身體育的理念，這才是體育教育的核心所在。

參考文獻(xiàn)：

李云海.淺談體育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（07）.endprint