張友民

摘 要：闡述了班級管理的另類經驗：班級如何有性格。

關鍵詞：班級；班級管理；性格

雖然沒有擔任班主任，但是天天與學生、班主任打交道，對班級工作有些思考，同樣是付出，但其間的辛酸歡笑各有滋味。盡管如是，我還是在理想化的境地里，歸結出了一點班級管理的經驗，那就是：班級也應有性格。

既是引子，也是例子——《亮劍》的故事。

說起電視劇《亮劍》，大家想必很熟悉吧！其中有句較為經典的臺詞“狹路相逢，勇者勝”讓我很是認同！至于李云龍其人，該是一個輪廓鮮明、個性突出的風云人物。我認為他是一個很有性格的人，他的獨立團也該算得是有性格的一支戰(zhàn)斗團隊！因為有一種亮劍精神，有一種軍魂統(tǒng)率他的團隊，所以他的獨立團攻無不克，戰(zhàn)無不勝，屢立戰(zhàn)功，令鬼子心驚膽戰(zhàn)，聞風喪膽。我認為，也多次倡導，可以把李云龍當團長的一些東西借鑒到我們的班務工作中來，因此，我認為班級也可以而且也應該有性格，有一種精神去統(tǒng)率！

一、班級性格的塑造，必須對班級進行定位

一個班級要定位，必須考慮如下一些因素：第一，班級文化層次在學校的地位。第二，班級內男、女生的比例。第三，班級內城鄉(xiāng)學生的比例。第四，班級內個性突顯或有特長學生占班級學生的比例。

針對學校不同層次的班級，可以分別作如下定位：

第三層次班級：樹自尊，揚特長。

第二層次班級：求發(fā)展，謀分流。進——趕追第一層次班級；退——領導第三層次班級。

第一層次班級：強自信，創(chuàng)輝煌。

我們無論面對哪一層次班級，首先是班主任自己心態(tài)的調整、角色的定位，再面對班級，深入班級，摸清班底，看菜吃飯，完成班級角色定位！——當然，要一個班集體絕大多數學生對此達成共識，也需要一番耐心細致的工作。

二、班級性格的塑造，本人認為，可以從下面一些角度入手

1.說理想，說夢想。我們要引導學生從一開始起就有自己的追求，有理想才會有動力。

2.說愛憎。大家愛什么，憎什么；生活中、故事里什么樣的人、事讓你崇敬、感動；什么樣的人、事讓你鄙夷、詛咒——引導學生培養(yǎng)明確的是非觀念。

3.確立班級座右銘——前提是每個學生都要確立自己的座右銘，以警戒、激勵自己。然后，我們才共同為班級確立座右銘，也算這個班級的信條或宗旨。每天早晨齊誦警戒，以激勵班集體昂揚的熱情。我的班上正在做，擬選了4條供學生討論，也向大家廣泛征集：

擬選座右銘：（1）我成長，我快樂！我快樂，我奮斗（學習）！

（2）一萬年太久，只爭朝夕。

（3）沒有最好，只有更好！

（4）創(chuàng)造輝煌，挑戰(zhàn)人生！

4.據《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》及學?！兑蝗粘Ｒ?guī)》制定班級基本規(guī)章制度，作為班級學生共同遵守的一個公約、準則。這是一個優(yōu)秀班集體建成的基本保證，或說是

前提。

5.依據班級摸底，制定總目標，然后分階段確立班級訓練目標。這個目標可從學習、思想、行為規(guī)范等方面分列，并系統(tǒng)規(guī)劃，分解在三個學年六個學期。即分為長遠目標和階段目標。如，長遠目標可擬為：熏陶學生自我教育（自我約束、自我堅持、自我反省、自我修正）、自我管理（管束自己，管束、提醒別人，制止、指正、批評他人，關心公益事業(yè)，主動地、有創(chuàng)意地去生活，去開展活

動……）的意識，并培養(yǎng)其為學生的一種能力、一種素質。

熏陶學生的班級主人翁意識（人人參與管理；我為人人，收獲人人為我）。熏陶學生的班級榮譽感。熏陶師、生、班級的尊重意識。熏陶并培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

6.系統(tǒng)設計班級各學年、各學期的學月活動，讓活動充實、調節(jié)學生的生活、學習，讓一個班級有生機、有活力（如，主題班會、專題活動、社會實踐、公益活動、才藝及知識競賽活動、節(jié)日晚

會等）。

7.堅持階段家長座談會的定期召開，培訓家長，鼓動家長，感染家長，與家長交流溝通，拉近情感，增進了解和信任，爭取家長支持。

8.班主任的言傳身教給學生示范。工作務實，嚴謹治學，學識淵博，作風正派，為人正直，有正義感，辦事雷厲風行，有追求，有建樹——學生會自覺不自覺地以你為楷模。

9.與學生同在，堅持讀書，多讀好書！古人曰：書可治愚！書可以是名人傳記、名著，也可是一篇散文、一個小故事，乃至一句廣告詞等，引導學生積累、熏陶、感悟。

如，我給學生輯錄的一些廣告詞、一些妙語：（1）高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生。（2）習慣決定命運，過程決定成敗，細節(jié)決定質量。（3）杯滿則溢，月盈則虧。（4）良言一句，三冬亦暖。我開心，我快樂。（5）關心他人，快樂自己。（6）我把時間荒廢了。時間便把我荒廢了。（7）機遇，垂青那些懂得怎樣追求的人！平時也給他們在《讀者》《青年文摘》《教育導報》等報紙雜志上尋找美文。

10.與科任教師合作交融，把科任教師的優(yōu)秀品格融入班級性格！許多科任教師嚴謹、務實，寫得一手漂亮字，風趣幽默，待人以誠……這些優(yōu)秀品質應當影響、熏陶我們的學生，是良好班級性格有益的、重要的、不可多得的精神財富，是現成的課程資源，我們不能忽視——班主任要有意識點撥學生！再說，不是所有班主任都受學生歡迎，不是班主任所有性格都受學生喜歡。男性的剛直、偉岸、灑脫、風趣、嚴父般厚重的愛和強有力的支撐，與女性的端莊、恬靜、溫柔、慈母般的愛如春風化雨滋潤學生心田應當和諧統(tǒng)一。因此，這種互補，就該給學生全面的而不是殘缺的熏陶。很難想象全是女老師或全是男老師在一個班級會是一個什么結果！孩子在嚴父那里受到懲戒，會到慈母那里尋求庇護和愛撫！反之，亦然！這對學生性格、班級性格的培養(yǎng)和塑造是非常有

益的。

三、班級成長需要的環(huán)境氛圍

個人感悟：亦莊亦諧，亦寬亦嚴！

班主任的權威：法寶——必要的懲戒教育與民主氛圍相

結合。

班級管理不宜管得太死、太直、僵硬，宜用“火焰”原理比較好些。燈芯處收束、外焰處擴張，假如還有點風，火焰會忽閃忽閃的，搖曳生姿！班級氛圍如此，才會張顯其生機與活力！不能要求學生一味“規(guī)矩”，否則，一潭死水！連人們都說“不活潑、不調皮的孩子是傻子呢”！

參考文獻：

李偉勝.班級管理[M].華東師范大學出版社，2010-06.endprint