嚴(yán)慧慧

【摘要】新課程改革也把“生活世界”納入了課程內(nèi)容的范疇。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，作為“主動(dòng)方”的教師應(yīng)將課本與生活緊密相連，在備課的過(guò)程中就應(yīng)充分考慮到生活場(chǎng)景環(huán)境設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂環(huán)境，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用。

【關(guān)鍵詞】新課程 生活與課堂

一、目前課本與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)實(shí)中的中小學(xué)課堂，我們常會(huì)感到，課本與現(xiàn)實(shí)生活有著嚴(yán)重的脫節(jié)。在課堂上學(xué)生往往只是在學(xué)習(xí)課本，而當(dāng)學(xué)生走出教室，他們不能很好的掌握與應(yīng)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)。

課本與老師幫助學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)好了一個(gè)“課本世界”，學(xué)生在這個(gè)“課本世界”中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而離開(kāi)了“課本世界”回到生活中，他們往往就失去了對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)。我的一名學(xué)生看見(jiàn)課本上圖畫中的杯子，很快就能讀出“cup”這個(gè)單詞，但到了生活中，杯子的樣子變得與“課本世界”中的不同了，他就不能在腦海中浮現(xiàn)出這個(gè)單詞了。在我剛開(kāi)始從事教師職業(yè)時(shí)，經(jīng)常遇到類似的情況。因?yàn)槲覄傞_(kāi)始時(shí)忽視了“課本世界”與現(xiàn)實(shí)生活的差別對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。如果長(zhǎng)期如此，學(xué)生就只能受困于“課本世界”，很難聽(tīng)到生活對(duì)他們的召喚了。這種教學(xué)只能讓學(xué)生感到枯燥，乏味，缺少活力，使英語(yǔ)這門與生活密切相關(guān)的學(xué)科成為不折不扣的文字游戲。

二、如何更好的將教學(xué)與生活相連接

1.良好的教學(xué)環(huán)境能更好的將教學(xué)生活化。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境地構(gòu)建，是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感到不是那么遙不可及，讓他們不再只是受困于課本中那個(gè)幫他們建好了的“世界”。所以，我們教師必須將教學(xué)生活化。教學(xué)生活化是指，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。換言之，教學(xué)生活化就是在教學(xué)內(nèi)容上更多地采集“生活現(xiàn)象”或“生活實(shí)例”，以幫助學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵。

2.充分利用學(xué)生的生活原型。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生們的生活原型講述每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)的開(kāi)心，記得住，作為講述者的我也感受到了他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)趣。

有一次，我在三年級(jí)講述Is this your father/mother？的句型時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：今天某某的媽媽來(lái)接她回家了，可是老師不認(rèn)識(shí)，老師就會(huì)問(wèn)這位同學(xué)…我的話還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生們就搶著舉手回答，甚至有學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了答案。正因?yàn)檫@樣的生活原型太頻繁發(fā)生在他們身邊，他們的反應(yīng)才會(huì)激烈而又坦率。這種環(huán)境的構(gòu)建是貼近生活的，源自生活的，學(xué)生們都會(huì)遇到類似的生活情況，只要加以強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)他們?cè)俅斡龅较嗤那闆r時(shí)，他們就會(huì)反映出上課時(shí)所運(yùn)用到的單詞和句型，這樣就做到了學(xué)以致用。還有一次，我在教授時(shí)間的表達(dá)法Whats the time， please？ Its … （oclock）.Time to … 我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生們想想自己在家的作息時(shí)間，每天早晨幾點(diǎn)做什么事，中午在學(xué)校發(fā)生的事，還有回家什么時(shí)間吃晚飯以及睡覺(jué)。立刻學(xué)生們七嘴八舌的與同桌講述起自己的生活小習(xí)慣。然后，我鼓勵(lì)他們站起來(lái)用英語(yǔ)講述自己平時(shí)的作息時(shí)間，每個(gè)人都不一樣，他們用了各種表達(dá)時(shí)間的單詞，而不是課文中固定的“七點(diǎn)起床，八點(diǎn)上課，九點(diǎn)睡覺(jué)”等等。學(xué)生更多地討論自己生活中發(fā)生的事，積極參與到教學(xué)中來(lái)，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。

3.老師放低姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生，將課堂更好的融入生活。把生活引入課堂最根本的就是要求教師學(xué)會(huì)對(duì)教材進(jìn)行生活化處理，也就是說(shuō)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)同解同化新經(jīng)驗(yàn)，從而更好的使學(xué)生達(dá)到新舊知識(shí)的融會(huì)貫通。把生活引入課堂，對(duì)教師提出了更高的要求，作為教師不能僅滿足于“吃透”教材，“看通”教案。教師作為學(xué)生和知識(shí)的“中間人”，不僅應(yīng)把知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要讓知識(shí)“武裝”學(xué)生，使他們?cè)谏钪袘?yīng)用，讓學(xué)生享受知識(shí)帶給他們的樂(lè)趣。作為一名英語(yǔ)教師，我想我的職責(zé)不僅是讓學(xué)生們能讀，能背，能默寫，更主要的是讓學(xué)生們會(huì)開(kāi)口說(shuō)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)用的最多的還是在對(duì)話上。

教學(xué)工作平凡無(wú)奇。三尺講臺(tái)，一支粉筆，一堆作業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年地進(jìn)行著。表面上看，似乎是簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)。其實(shí)，教師每上一堂課就是一次創(chuàng)造性的勞動(dòng)，一次藝術(shù)加工的過(guò)程。作為教師，我們不能只關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在的成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生的未來(lái)。不僅要讓學(xué)生能夠記住知識(shí)，更需要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。最后，我希望廣大的英語(yǔ)教師一起努力，一起研究，使生活進(jìn)入課堂，使學(xué)生們真正能在生活中運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言。endprint