陳洋洋

【摘要】本文闡述角色表演在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，結(jié)合牛津小學(xué)英語的教學(xué)實踐，筆者探討了如何運用角色扮演，提高孩子的語言交際能力，并提出若干方法和建議。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 語言情境 語言交際能力 語言文化

角色表演是指學(xué)生在課堂上根據(jù)情景扮演不同角色，進行對話或表演等等，它可以讓學(xué)習(xí)者模仿真實情景中的角色，體驗語言文化，獲得一定語言的交際能力，以便在真實的社會環(huán)境中能自如地運用英語進行交際。

基礎(chǔ)教育階段英語的課程任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。角色表演符合孩子好奇心強，善于模仿，樂于表現(xiàn)的心理特性和學(xué)習(xí)語言的特點，能創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，將枯燥的口語操練變?yōu)榻巧硌荩箷镜恼Z言生活化，豐富化，拓展化。筆者在牛津小學(xué)英語的教學(xué)實踐中，對于如何運用角色扮演，結(jié)合課堂教學(xué)實例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、借助角色扮演，創(chuàng)設(shè)語言情境

英語教學(xué)作為我們的第二語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易，往往會缺乏學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，角色扮演更符合孩子的心理和年齡的特點，創(chuàng)設(shè)語言情境，能幫助孩子更好地理解語言，為新授知識的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[教例1] 牛津小學(xué)英語1A Unit6 On the farm 我在上課伊始，先用多媒體播放“Old MacDonald Had A Farm”。當(dāng)一年級的小朋友看到活潑可愛的小動物時，興趣盎然，他們扮演小動物，又模仿小動物的叫聲。在歌聲和表演中，同學(xué)們身心愉悅，精神振奮，形成英語學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)習(xí)動物類的單詞和句型 Whats this？ Its a….作一個良好的鋪墊。

二、運用角色扮演，體驗語言文化

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，有益于對英語的理解和使用，角色扮演能給學(xué)習(xí)者的印象較深，幫助學(xué)習(xí)者更好的理解語言，內(nèi)化語言，體驗文化，培養(yǎng)孩子跨文化交際的意識。

[教例2]牛津英語3A Unit7 Its nice 我教授重點句型：Look at my….Its pretty.How nice.Thank you.同時給學(xué)生介紹了相適應(yīng)的文化知識：在英語國家中，贊美常用作交談的引子，贊美的內(nèi)容主要是個人的外貌，外表，個人財務(wù)，個人在某方面出色的工作，其回答“Thank you！”而不能說“You are flattering me.”（過獎），更不能用“Where.Where.”，那會令對方很尷尬。為了使學(xué)生更好地靈活運用課文對話，體會文化意識，我設(shè)計了一場表演秀，讓學(xué)生伴著音樂走上講臺，進行時裝表演，在表演秀中，學(xué)生不僅靈活運用了本單元的重點句型，很快學(xué)會了對別人的贊美及對應(yīng)的回答，加深了解英語國家的語言習(xí)慣。

三、巧用角色扮演，操練鞏固對話

牛津小學(xué)英語教材A板塊中的對話設(shè)計情境真實、語言自然、內(nèi)容豐富、注重交際，要求學(xué)生能理解、流利地朗讀并表演對話是A板塊教學(xué)的重點。角色表演讓老師能了解學(xué)生掌握知識的情況，也是有效操練和鞏固對話的一種方法。孩子可以自己選擇合作的伙伴，模仿書本人物的語音語調(diào)，體會到語氣色彩，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)編課文，在操練鞏固對話同時加深對課文對話的理解。

[教例3] 牛津小學(xué)英語4B Unit 3 Whats your job？ 在新授完課文后，為了進一步操練鞏固對話，我設(shè)計了配音表演大賽，學(xué)生先小組合作，模仿語音語調(diào)，操練對話，然后讓孩子們到講臺前表演，大部分孩子都躍躍欲試，把機器人的聲音和太空步模仿得惟妙惟肖，令大家忍俊不禁，在這些輕松的表演中，潛移默化地鞏固了課文的對話。

四、活用角色扮演，拓展語言運用

實施拓展性教學(xué)是對教材內(nèi)容的深挖、整合、拓展和補充，是英語課堂教學(xué)的點睛之筆。角色扮演是融合了教育性、藝術(shù)性、開放性的課堂活動方式，在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將本節(jié)課學(xué)過的語言用到交際的情境中表演運用，學(xué)生的語用能力得到再一次的提高。教師做到“活教”，引導(dǎo)學(xué)生“活演”，從而達到語言的學(xué)習(xí)目的——“活用”。

[教例4] 牛津小學(xué)英語6B Unit3 Asking the way 本單元重點和難點是如何問路和指路，在實際的情境中能運用所學(xué)的句型。在本課的拓展部分，課件先呈現(xiàn)學(xué)校周邊的地圖，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生看到自己熟悉的學(xué)校、街道、站臺、九龍湖公園等都展示在地圖上，他們立刻有了強烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時老師布置任務(wù)、分組活動，匯報表演，讓他們在體驗、實踐、參與、合作、表演中學(xué)習(xí)和運用語言。

總之，角色扮演能給小學(xué)生提供一個良好的語用環(huán)境，學(xué)生能積極地把所學(xué)的語言知識技能轉(zhuǎn)化為語言運用能力。當(dāng)然運用角色扮演的辦法很多，要符合學(xué)生的心理特點和實際情況，同時要因時而宜，因人而宜，因條件而宜，要講求科學(xué)，注重實效。角色扮演還要在民主、愉快的課堂氛圍中進行，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)演”作用，全面體現(xiàn)學(xué)生的“主演”作用，這樣才能成就精彩課堂。

參考文獻：

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