劉穎

隨著中國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法漸漸發(fā)生改變，在課堂上教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生則成為主體，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”成為課堂主要目標(biāo)。這種新的教學(xué)模式傳遞出來(lái)的重要信息之一便是“教學(xué)互動(dòng)”，即教師在教學(xué)中與學(xué)生充分交流與互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中教師更需要注重對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、初中化學(xué)課堂上師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為中國(guó)教學(xué)的必然發(fā)展道路。在文件中也提到了在課堂上教師與學(xué)生的行為相處模式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從而去實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的改變。這一切都充分說(shuō)明新課程的改革非常提倡教學(xué)互動(dòng)。

在以往的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地去灌輸知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育，學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的空間，因而缺乏自主創(chuàng)新能力，對(duì)教師也產(chǎn)生了抵觸心理。由于初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因而可想而知，課堂的教學(xué)效果非常不理想。

二、互動(dòng)模式在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

在新課程規(guī)定的課堂形式中，初中化學(xué)課堂的教師教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了前所未有的變化。而師生互動(dòng)的課堂相處模式作為新課改中主要提倡的一種教法，在初中課堂中得到了有效的運(yùn)用，收到了較好的效果。以下是關(guān)于如何在初中化學(xué)課堂上使用互動(dòng)模式的相關(guān)策略。

1.利用好相關(guān)的課堂情境

每一堂化學(xué)課程都有一個(gè)不一樣的主題，根據(jù)不同的課堂主題來(lái)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，因而具有非常好的課堂效果。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，教師可在上課之前為學(xué)生提供生物電的現(xiàn)象圖片，以激發(fā)學(xué)生的想象，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

由于實(shí)驗(yàn)是化學(xué)非常重要的一部分，幾乎每一堂化學(xué)課程都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)支撐，因此，也可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“氫氣”課堂的講解時(shí)，可以當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去觀察鋅片與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣過(guò)程中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，并加以分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，比如說(shuō)為什么收集氫氣的裝置要口朝下放置，產(chǎn)生氫氣的過(guò)程是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)等等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后安排學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這樣一系列的課堂學(xué)習(xí)中，課堂氣氛輕松有趣，學(xué)生通過(guò)與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的分析，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的師生互動(dòng)模式

眾所周知，中國(guó)的教學(xué)模式都會(huì)直接或間接的產(chǎn)生一種結(jié)果，就是學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)，不善動(dòng)腦，不善提問(wèn)。素質(zhì)教育的實(shí)行，旨在改變中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。古書中曾說(shuō)過(guò)，學(xué)則須疑?？梢姡蓡?wèn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣需要學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)就表示對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，產(chǎn)生了一定的求知欲望。

比如說(shuō)，在進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師可以通過(guò)“燒不壞的紙”這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去觀察燃燒的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么這張紙燒不壞，燃燒需要什么條件等。學(xué)生可以根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而了解燃燒的過(guò)程以及燃燒的條件。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，通過(guò)以學(xué)生提問(wèn)為主的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的自主探究能力。

3.提高課堂趣味性，促進(jìn)師生互動(dòng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，師生互動(dòng)雖然是非常好的教學(xué)方法，但是在中國(guó)的許多中小學(xué)里，開展起來(lái)卻具有一定的難度。因?yàn)槌私處煹囊蛩匾酝?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)于互動(dòng)模式的展開也具有非常重要的影響。為了能夠更好地運(yùn)行師生互動(dòng)的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)提高課堂趣味性的方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。

例如：初中化學(xué)本身就是一門趣味性很濃的學(xué)科，教師可以抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。在進(jìn)行酸堿實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過(guò)石蕊試液遇堿變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行試驗(yàn)，這樣會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)也就輕松有趣多了。

師生互動(dòng)是素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，有效的師生互動(dòng)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師不僅要抓住學(xué)科特點(diǎn)，更要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的教學(xué)，因?yàn)橹挥羞@樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。只是由于傳統(tǒng)教育觀的影響，師生互動(dòng)之路仍不容樂(lè)觀。

（作者單位：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校）