謝裕飛

作文教學(xué)在我國(guó)目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。無論在宏觀的理論探索方面還是在微觀的教學(xué)方法探討方面都存在著一些尚待解決的問題。本文從教師對(duì)新課標(biāo)的理解、教師自身素質(zhì)等教師層面以及現(xiàn)階段學(xué)生所處的社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)作文素質(zhì)的影響方面出發(fā)，在分析中學(xué)作文教學(xué)亟待解決的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述，希望能有助于學(xué)生作文水平的提升。

一、寫作的興趣來源于想象，引導(dǎo)學(xué)生參與想象，養(yǎng)成習(xí)慣

我們探究知識(shí)，對(duì)知識(shí)的追求和向往都來源于興趣，所以說興趣是最好的老師。對(duì)于寫作，目前學(xué)生最大的問題就是興趣的缺失，往往一提寫作就頭疼。學(xué)生生活中經(jīng)歷不夠充分，難免會(huì)感到無話可說，遇到寫作，自然或者不自然地就會(huì)把它當(dāng)成一種需要完成的任務(wù)。

找不到題材，不知道寫什么，為了湊字?jǐn)?shù)空乏議論，言之無物，這些都是學(xué)生在寫作中遺留下來的根深蒂固的問題。其實(shí)，學(xué)生不是沒有題材可用，只是很少去細(xì)細(xì)地品味觀察生活，也很少去思考生活。

對(duì)此，我們不妨讓學(xué)生把生活中的感悟和體會(huì)通過文字表達(dá)出來，讓他們?cè)囍褜懽鳟?dāng)作一種傾訴方式。學(xué)生只有試著將自己的筆觸伸向生活，才可能在生活中找到寫作的源泉。教師也可以在日常的生活中適當(dāng)?shù)囊胍恍W(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，將自己的體會(huì)、所感所悟告訴學(xué)生，讓他們也學(xué)會(huì)通過寫作把自己的感悟表達(dá)出來。學(xué)生思維經(jīng)過激蕩洗滌后，寫作出來的文章內(nèi)容定會(huì)充實(shí)得多，思想方面也會(huì)深刻得多。想象力才是讓知識(shí)自我進(jìn)化的源泉。角度多變、形式多樣的想象都是可以有效地運(yùn)用到寫作這種表達(dá)方式中去的。這樣的方式，既能推動(dòng)思維的創(chuàng)新與發(fā)展，又能充分挖掘出學(xué)生的興趣與愛好，讓他們?cè)跐撘颇刑嵘陨淼臐撡|(zhì)，產(chǎn)生創(chuàng)作的激情。

二、寫作的基礎(chǔ)來源于積累，引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，積累知識(shí)

我們都知道，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。廣泛的閱讀可以讓學(xué)生了解到諸如發(fā)散的思維、正確的表達(dá)方式、語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用等很多在以后的寫作過程中可能會(huì)遇到問題。廣泛的閱讀及知識(shí)的大量積累是學(xué)生提高自己寫作能力的有效途徑。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫作能力的時(shí)候，除多和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀、累積知識(shí)的習(xí)慣，在提高學(xué)生寫作水準(zhǔn)的同時(shí)，給學(xué)生提供積累豐富素材的機(jī)會(huì)。

在保證學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意提升學(xué)生的鑒賞能力，提醒他們關(guān)注所閱讀內(nèi)容中優(yōu)美文字的運(yùn)用、思維方式的創(chuàng)新等。鑒賞得越多，收獲得自然也越多。鑒賞能力的提升對(duì)于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中寫作風(fēng)格的形成與發(fā)展有著相當(dāng)重大的意義?？傊?，基礎(chǔ)越牢固，寫作素材積累得越多，學(xué)生寫作水準(zhǔn)的提升效果也就越顯著。在日常學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，也是教師在日常文字寫作教學(xué)上應(yīng)該著重突出的重點(diǎn)。

三、寫作的重點(diǎn)來源于實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)作，表達(dá)自己

有了寫作的興趣和基礎(chǔ)后，學(xué)生對(duì)寫作的恐懼和厭煩心理應(yīng)該消除得差不多了。他們將面臨的是寫作過程中遇到的其他一些問題。比如如何用積累的素材表達(dá)出自己的思想、感悟、觀點(diǎn)，如何有效地運(yùn)用文字組成、語(yǔ)法、手法來提高自己的寫作水準(zhǔn)等。教師的教學(xué)工作就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到寫作當(dāng)中去，多給學(xué)生提供鍛煉寫作能力的有趣題材，多指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯懽鬟^程中能夠做到把思想和感悟表達(dá)出來。教師可以事先有計(jì)劃有步驟地將各種文體的命題列出，然后交給學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。隨著寫作訓(xùn)練量的加大，學(xué)生的寫作水準(zhǔn)自然會(huì)逐漸提升。一段時(shí)間之后，也可以適時(shí)的讓學(xué)生自主命題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)文體的不同進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

最好的寫作環(huán)境是自由。學(xué)生的習(xí)作上，教師觀賞過后寫下的感悟和評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是客觀的評(píng)論，應(yīng)該能讓學(xué)生通過評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的寫作水平有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，了解到自己在寫作上的長(zhǎng)處和不足，好在以后的寫作中加以改正。在不斷提升學(xué)生寫作水準(zhǔn)的同時(shí)，教師也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論和修改作文的習(xí)慣和能力。學(xué)生之間互相觀看習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)，既可以讓學(xué)生看到更多的優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)習(xí)到更多更廣泛的寫作方式，又可以增加學(xué)生對(duì)自己寫作的信心和興趣。學(xué)生之間的互相競(jìng)賽永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?yàn)樵诟?jìng)賽中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、克服困難的勇氣以及自我的成就意識(shí)也會(huì)變得更加強(qiáng)烈。

總之，寫作既是學(xué)習(xí)生活中表達(dá)自己的一種需要，也是每個(gè)人都應(yīng)該具備的一種基本能力。中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中教師所面臨的艱巨任務(wù)，需要廣大教師群體不斷的探究和改進(jìn)。只有不遺余力地去努力，才能創(chuàng)造出更適合中學(xué)生群體的教學(xué)體系。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學(xué)）