錢慧
中華文化博大精深,成語作為漢語言特有的文學(xué)現(xiàn)象,是中華母語在歷史長河中凝結(jié)而成的財富瑰寶。伴隨著時代的不斷推進,成語也逐步顯現(xiàn)出了它的重要性,當(dāng)前各版的小學(xué)語文教材都十分重視成語教學(xué),而在日常教學(xué)過程中,教師也應(yīng)將成語教學(xué)列為教學(xué)重點。本文主要以蘇教版教材為例,探究提高成語教學(xué)效率的相關(guān)方法。
一、以人為本,保持學(xué)生成語學(xué)習(xí)的興趣
對于小學(xué)生來說,興趣才是最好的老師,這也是學(xué)生們學(xué)習(xí)成語成功的關(guān)鍵。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中,由于小學(xué)教師往往只看到考試的重要性,過度地讓學(xué)生反復(fù)背誦和默寫成語,最終雖然保證了分?jǐn)?shù),卻也降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生失去了保證成語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的動力源泉,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以下將以蘇教版的教材為例,探究具體方法。
1.讀成語
成語是語言的積淀,是漢語的精華,通常朗朗上口,像詩歌一般很有韻味。在蘇教版的教材當(dāng)中,每一個單元都安排了一定量的成語練習(xí),而且這些成語都是注重押韻、排列有序的,因而非常適合學(xué)生們誦讀。因此教師要找機會對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,可以采取和品味古詩一般的形式來引導(dǎo)進行成語誦讀,讓學(xué)生們在誦讀中理解成語的內(nèi)涵,進而不斷激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.說成語
我國的成語非常具有民族特色,每一個成語都蘊含著一個歷史故事,在蘇教版的教材當(dāng)中安排了很多故事性質(zhì)的成語,非常適合小學(xué)生。在教學(xué)過程中教師可以通過講故事的形式帶入成語的教學(xué)。比如說,在小學(xué)語文第六冊第八單元中有一組我們都非常熟悉的成語:杯弓蛇影、揠苗助長、螳螂捕蟬、鄭人買履、狐假虎威、葉公好龍、黔驢技窮。這些成語都是從有趣的寓言故事當(dāng)中得來的,因此教師可以引領(lǐng)學(xué)生們自行講一講,讓學(xué)生們自行探索成語的由來,然后再讓他們在課堂上講給其他學(xué)生聽,互相的分享以更好地提升學(xué)習(xí)的效果。
3.畫成語
成語來源于故事,而故事都是有畫面感的,一組成語在人的大腦中會形成各類動人的畫卷。教師在指導(dǎo)學(xué)生們弄清了成語的含義之后,可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗將他們腦海當(dāng)中形成的畫面畫出來。比如說,在蘇教版的教材中有這樣一組成語:一碧萬頃、煙波浩渺、一帆風(fēng)順、談笑風(fēng)生、海波不驚、風(fēng)平浪靜。這些成語都很簡單,也很形象,因而教師可以讓學(xué)生將畫面畫出來,這樣不僅能加深學(xué)生們對于成語的理解,而且還能夠開發(fā)學(xué)生們的童心和動手能力,讓他們更熱愛成語。
二、立足教材,結(jié)合集中和分散教學(xué)
在蘇教版的教材當(dāng)中,每一個單元都安排了成語練習(xí),因此教師可以采取集中和分散結(jié)合的方式,巧妙利用課文的資源來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。
1.教學(xué)中滲透單元練習(xí)的成語
在進行每一個單元的教學(xué)之前,教師都應(yīng)該認(rèn)真地鉆研教材的內(nèi)容,研究清楚練習(xí)當(dāng)中的成語同課文資源之間的關(guān)系,然后在教學(xué)過程中充分利用這些聯(lián)系來幫助學(xué)生掌握成語的含義及應(yīng)用。比如說,在《少年王勃》的學(xué)習(xí)過程中,教師可以結(jié)合課文當(dāng)中的內(nèi)容來幫助學(xué)生們理解風(fēng)華正茂、后生可畏、出類拔萃、文思泉涌、才思敏捷、手不停揮、力透紙背等成語,進而幫助學(xué)生更加輕松地掌握這些內(nèi)容。
2.在課文中尋找成語相關(guān)內(nèi)容
在學(xué)習(xí)每一個單元的成語之前,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們進行成語的閱讀,然后再分別在課文當(dāng)中尋找出相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生們能夠感性地理解成語的含義。當(dāng)學(xué)生們做出了充分的準(zhǔn)備后,就能夠更加深刻地理解成語的內(nèi)涵了。比如說,在蘇教版的語文教材當(dāng)中,在學(xué)習(xí)爐火純青、精妙絕倫、夢筆生花、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、渾然天成等成語的過程中,教師可以結(jié)合古詩《望廬山瀑布》的內(nèi)容以及李白的生平來幫助學(xué)生理解成語,方便學(xué)生掌握成語的含義。
三、注重實際,認(rèn)真開展成語活動課
1.課外閱讀,搜集成語
學(xué)習(xí)成語的過程中,教師不僅可以利用每周固定的教材模塊,還可以安排一些課外閱讀,要求學(xué)生有意識地去抄錄一些閱讀材料中出現(xiàn)的成語,或者是與成語相關(guān)的故事和人物。并在每周都設(shè)定一個課外閱讀報告會,讓學(xué)生有平臺互相分享,提升他們的學(xué)習(xí)熱情。在材料的選擇上,教師可以推薦《水滸傳》《三國演義》等名著。
2.課堂游戲,學(xué)習(xí)成語
在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些教學(xué)游戲,因為在游戲中學(xué)習(xí)是最符合小學(xué)生身心發(fā)展方式的。比如說,可以組織學(xué)生開一個成語大會,讓學(xué)生們集中思考關(guān)于動物的成語、關(guān)于四季的成語,或者是讀一些具有特殊含義的成語,認(rèn)識一些成語的常見結(jié)構(gòu)等等。
成語作為中華文化在幾千年中積淀下來的精華,讓學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)是十分必要的。本文以蘇教版的教材為例,從以上三方面探究了提升小學(xué)生成語學(xué)習(xí)效率的策略,總結(jié)了一些教學(xué)方法,希望能夠為小學(xué)成語教學(xué)提供有效的建議。
(作者單位:江蘇泰州市寺巷中心小學(xué))