張卓

【摘要】我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭一直良好，各類(lèi)院校的建立數(shù)量也在不斷的擴(kuò)張。在其中的中職教育中，英語(yǔ)教學(xué)其中的問(wèn)題較為突出直接導(dǎo)致了中職學(xué)生的英語(yǔ)水平不高。英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是包含了從教學(xué)觀念到教學(xué)方法等一系列的問(wèn)題。本文主要從中職英語(yǔ)教學(xué)中較為突出的問(wèn)題入手提出幾點(diǎn)能夠較好解決中職英語(yǔ)教學(xué)突出問(wèn)題的對(duì)策，旨在為實(shí)際操作提出一點(diǎn)理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 突出問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)與外界的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)的教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。在中職教學(xué)中，由于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差以及教學(xué)方面的原因?qū)е轮新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)存在較多問(wèn)題。這些問(wèn)題都不利于中職學(xué)生的教育，對(duì)于整個(gè)的中職教育來(lái)說(shuō)也會(huì)產(chǎn)生許多的影響。因此對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題進(jìn)行剖析，再找出解決對(duì)策，才是提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。部分中職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)與今后的工作沒(méi)有太大的關(guān)系，認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)課程才是打好了找工作的技能基礎(chǔ)。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)不被重視，因此不管是從改進(jìn)教學(xué)素材、教學(xué)方法還是教學(xué)模式方面都變得舉步維艱。特別是沒(méi)有將英語(yǔ)作為主課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。在這種不重視、認(rèn)識(shí)不足的情況下英語(yǔ)教師的教學(xué)得不到良好監(jiān)督，英語(yǔ)教師在提升自己的方面也沒(méi)有機(jī)會(huì)，導(dǎo)致整個(gè)的中職英語(yǔ)教學(xué)止步不前。

2.中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。部分中職生之所以選擇中職院校其中原因包括中考沒(méi)有考出理想成績(jī)等，剛結(jié)束初中教學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)音、寫(xiě)作等方面基礎(chǔ)較差，詞匯的掌握量也不夠，在這種基礎(chǔ)較差的狀態(tài)下，中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就顯得更加困難，上課聽(tīng)不懂、聽(tīng)不進(jìn)，整個(gè)課堂氛圍十分沉重，中職生總是被動(dòng)接受教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)，教師不顧學(xué)生的接受能力一味的灌輸，兩者之間形成不了英語(yǔ)教與學(xué)的良好對(duì)接。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚的原因是其中一部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，跟不上教學(xué)進(jìn)度，與教師形成不了良好的課堂互動(dòng)。另一部分原因則是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不遵守課堂紀(jì)律，導(dǎo)致教師授課受到影響。特別是由于院校領(lǐng)導(dǎo)不重視英語(yǔ)教學(xué)，在課時(shí)安排等方面少于其他課程，更是加大了英語(yǔ)教學(xué)難度。

4.中職英語(yǔ)教學(xué)素材與實(shí)際脫軌。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一方面是在中職英語(yǔ)教學(xué)教材方面，其中使用的教材質(zhì)量偏低，特別是在教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)的制定上更是存在偏頗。整個(gè)的英語(yǔ)教學(xué)體系跟不上教學(xué)質(zhì)量的要求。在口語(yǔ)教學(xué)方面，特別是中職生口語(yǔ)能力不高，在實(shí)際的教學(xué)素材中對(duì)口語(yǔ)能力方面的訓(xùn)練比重不大，在聽(tīng)說(shuō)能力方面的訓(xùn)練沒(méi)有得到重視，最終結(jié)果就是學(xué)生聽(tīng)不懂，聽(tīng)懂了不會(huì)說(shuō)，久而久之產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。

5.中職英語(yǔ)師資隊(duì)伍不強(qiáng)。中職院校在發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該相應(yīng)的在建設(shè)師資隊(duì)伍方面做出一定的計(jì)劃，但是部分中職院校由于在認(rèn)識(shí)方面覺(jué)得英語(yǔ)重要性不足，也就缺乏了在建設(shè)完善的英語(yǔ)師資隊(duì)伍方面的力量。所以師資隊(duì)伍不強(qiáng)，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)加重，不但影響了正常的英語(yǔ)授課，還影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

6.中職英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施落后。由于上述幾點(diǎn)原因的共同作用，再加上部分中職英語(yǔ)教學(xué)中教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中選擇的教學(xué)方法都過(guò)于落后，抑制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。部分中職院校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面也由于沒(méi)有資金的投入不能夠進(jìn)行更新，特別是部分中職院校目前仍然使用黑板、粉筆等進(jìn)行教學(xué)，十分制約教學(xué)課程進(jìn)度。

二、解決中職英語(yǔ)教學(xué)突出問(wèn)題的對(duì)策

1.著重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。針對(duì)目前已經(jīng)出現(xiàn)的中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題，就應(yīng)該采取針對(duì)性的措施。例如，在英語(yǔ)課程之間，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)做一個(gè)大概的了解，重點(diǎn)找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，如果是在音標(biāo)和語(yǔ)法方面基礎(chǔ)較弱，在之后的每堂課程進(jìn)行之前都利用5-10分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，如果是詞匯方面的掌握數(shù)量不夠，教師也應(yīng)該在此方面做出重點(diǎn)教學(xué)，克服學(xué)生的畏難情緒。

2.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度。首先需要讓學(xué)生了解進(jìn)行中職教育目的就是培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。接受教育的最終目的就是能夠了解今后的就業(yè)形勢(shì)，增加自身的就業(yè)籌碼。因此在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)受教育過(guò)程中，需要進(jìn)行英語(yǔ)的重要性教育。例如，在學(xué)生進(jìn)行入學(xué)之前，學(xué)校就可以進(jìn)行就業(yè)教育課，收集當(dāng)下最新的中職生的就業(yè)形勢(shì)信息讓學(xué)生了解，并且提煉出幾個(gè)重點(diǎn)向?qū)W生闡述，比如某個(gè)學(xué)生雖然是中專機(jī)電一體化畢業(yè)，但是在校期間努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在進(jìn)入廠里工作之后廠內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其英語(yǔ)能力不錯(cuò)外派至國(guó)外進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，通過(guò)這種鼓勵(lì)式的教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)積極的目標(biāo)，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新能夠較好的提高學(xué)生的課堂互動(dòng)性。首先中職教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在掌握了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平之后學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣、想要學(xué)。英語(yǔ)教師還可以借鑒一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法放在課堂中。在教學(xué)方法方面，由于新課程的改革，各種各樣的教學(xué)方法被廣泛使用。例如，任務(wù)型教學(xué)法、分層教學(xué)法、過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)等，都可以利用作為英語(yǔ)教學(xué)的方法。例如，針對(duì)學(xué)生中英語(yǔ)掌握水平不同，教師可以利用分層式教學(xué)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，全方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況才能進(jìn)行分層。接著將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)組的學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平都大致相同。針對(duì)基礎(chǔ)較弱的組平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)則應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與掌握上。針對(duì)英語(yǔ)掌握能力中等的學(xué)生則應(yīng)該在加強(qiáng)基礎(chǔ)的鞏固之上做好較為深層次的教學(xué)。而針對(duì)英語(yǔ)掌握能力較好的學(xué)生注重的全方面的培養(yǎng)。這種針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式十分適合一個(gè)班級(jí)中英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生，這樣既保證了每個(gè)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

4.全面優(yōu)化英語(yǔ)師資隊(duì)伍力量。師資力量的完善十分有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在教師層面，首先中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種方法質(zhì)量不高。因此教師應(yīng)該及時(shí)提高自身的教育理念，需要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂中是需要與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，要逐漸從教師為中心的理念轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體的理念。在提升英語(yǔ)教師素質(zhì)方面，教師應(yīng)該利用自身創(chuàng)造的條件或者利用學(xué)校提供的條件對(duì)自身進(jìn)行再提升。教師還可以多與學(xué)生交流，從交流中加深與學(xué)生之間的情感交流。例如，在上英語(yǔ)課之前，教師利用課前幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行交流，詢問(wèn)上次課堂教學(xué)哪些方法容易較為接受，哪些知識(shí)點(diǎn)比較難以理解，這樣教師就能夠了解學(xué)生的大致掌握情況，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就能夠更加具有針對(duì)性，更好的提升學(xué)生的理解能力。

5.建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。傳統(tǒng)的黑板、粉筆不僅大大拉低了教學(xué)進(jìn)度，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此學(xué)校應(yīng)該全面或者逐漸的淘汰。將多媒體技術(shù)廣泛的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。例如，院校申請(qǐng)一批資金專門(mén)用于改善學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，利用暑假時(shí)間將黑板全部替換成為多媒體。學(xué)生在上課的同時(shí)，教師不需要耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，只需要通過(guò)多媒體就能夠展現(xiàn)教案內(nèi)容，學(xué)生感受的是一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，在這種濃厚的教學(xué)氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，針對(duì)其中突出的問(wèn)題，想要真正提高教學(xué)質(zhì)量需要的是學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面做出努力，學(xué)校需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師則應(yīng)該把握學(xué)生知識(shí)水平，采取合適的教學(xué)方法，學(xué)生則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，在三方共同努力下學(xué)生既學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

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