張偉男++王爽++鮑春蕾

摘 要：詞匯是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的根基，是大學(xué)生不可或缺的必修之課。但是詞匯又是英語學(xué)習(xí)的瓶頸，只有積極地主動地，并輔助能提高興趣的方法，才能夠真正的學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)好詞匯。

關(guān)鍵字：現(xiàn)代大學(xué)英語精讀 詞匯 學(xué)習(xí)庫 測試平臺建立

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0241-01

大學(xué)生創(chuàng)新實驗室項目是一項鼓勵學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維的項目。而《大學(xué)英語精讀》這門課程是一門專業(yè)課，它要遵循英語教學(xué)的規(guī)律與需求，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)理念，強調(diào)打好扎實語言基本功，突出綜合應(yīng)用能力的提高。所以，二者需要有機結(jié)合，滿足大學(xué)生，尤其是理工科類院校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 立項背景

根據(jù)國家教育部的大力倡導(dǎo)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強自主學(xué)習(xí)能力，尤其是英語等專業(yè)的語言類專業(yè)學(xué)生。但是我校，中國地質(zhì)大學(xué)（北京），是一所以地質(zhì)、能源、工程等理工類專業(yè)為主的綜合性大學(xué)，所以導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源相對較少，一定程度上減少了英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時，詞匯是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，是語言學(xué)習(xí)的根基，是大學(xué)生不可或缺的必修之課。但是詞匯又是英語學(xué)習(xí)的瓶頸，只有積極地主動地，并輔助能提高興趣的方法，才能夠真正的學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)好詞匯。在當(dāng)今魚龍混雜的市場上，許多詞匯學(xué)習(xí)書籍和軟件只是泛泛而談，無法滿足學(xué)生所需。導(dǎo)致許多同學(xué)認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)只能死記硬背。最終，不但很難堅持，而且苦不堪言。所以從學(xué)生自己的角度來探討研究學(xué)習(xí)單詞的方法可以大幅提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2 立項意義

根據(jù)最新《高考學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》各項要求，并遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，立足于英語專業(yè)學(xué)生在平時專業(yè)學(xué)習(xí)中，特別是精讀課程的切實需求，創(chuàng)建一個精讀課程的詞匯庫和詞匯測試庫。在學(xué)習(xí)庫中，將英語專業(yè)精讀課程中所有涉及到的單詞加以整理，通過多媒體的輔助方式，有條理的構(gòu)建一個專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫。能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)精讀課程時對于詞匯解析和記憶的切實的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時準(zhǔn)確的掌握詞匯信息。

對精讀課程所有詞匯進行優(yōu)化整合，將所有詞匯解析和分類之后，不但可以幫助學(xué)生學(xué)到相應(yīng)需求模塊的詞匯，更有助于學(xué)生站在制高點總結(jié)分析自己所學(xué)的詞匯知識，循英語教學(xué)的規(guī)律與需求，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)理念，強調(diào)打好扎實語言基本功，突出綜合應(yīng)用能力的提高

除了各課文詞匯解析，所有詞匯按照順序整理，并且輔助以自我詞匯測試模塊。在項目中，學(xué)生可以隨時對自己所學(xué)到的知識做一次自我測試與總結(jié)，鞏固加深已經(jīng)學(xué)的詞匯知識，能在說話和寫作中正確應(yīng)用，做到會聽，會寫，會說。全方位，多角度幫助英語專業(yè)學(xué)生細(xì)致，透徹，科學(xué)，合理，方便檢測自己已經(jīng)掌握的精讀詞匯。

3 項目內(nèi)容

基于英語語言實驗室，將現(xiàn)代大學(xué)英語精讀四冊書中的所有需要認(rèn)知詞匯進行解析、分類和整合，構(gòu)建一套完整的現(xiàn)代大學(xué)英語精讀詞匯庫和詞匯測試體系，用于英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精讀詞匯以及課后的復(fù)習(xí)和自我檢測。

4 項目特色

整合現(xiàn)有的精讀詞匯資源，補充需求的詞匯資源，及時滿足資源的上傳與下載，方便學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)精讀詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯過程中向?qū)W生提供具有專業(yè)性，創(chuàng)造性，實用性，規(guī)范性的詞匯學(xué)習(xí)資源，從而提高專業(yè)英語學(xué)生的詞匯水平。

5 項目成果

（1）按照字母順序?qū)⒕x詞匯資源進行有效整合。共計約160頁，18000字。

（2）通過編程，完成了初步的測試網(wǎng)頁建設(shè)。共計200余道典型例題。

6 立項感想

大創(chuàng)項目簡簡單單的幾個字卻凝結(jié)了小組成員將近1年的汗水。我們從一張空白的word文檔開始，不斷地填充。無數(shù)次敲擊著鍵盤，無數(shù)次的翻看教材。本來已經(jīng)陳舊破損的書籍再一次被審視翻閱。我們從對編程與Flash的未知，一次次徹夜難眠，解決一個個渺小的錯誤。我們研究所有四冊現(xiàn)代大學(xué)精讀書的詞匯，進行詞匯資源的分類及優(yōu)化整合，對每一個詞匯進行解析，以滿足所有英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。

當(dāng)今的大學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求很高，特別是對于英語專業(yè)學(xué)生也不例外，但是由于中國地質(zhì)大學(xué)（北京）是以理工類專業(yè)為主的大學(xué)院校，針對英語專業(yè)學(xué)生的有效資源本來就有限，而且對于語言學(xué)習(xí)相當(dāng)重要的語言實驗室并沒有被充分利用，其中很大一部分原因是因為學(xué)校的語言實驗室并沒有完全適用于英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體系，特別是占學(xué)分比例相當(dāng)大的精讀課程，所以我們希望創(chuàng)建一套完整的現(xiàn)代大學(xué)英語精讀詞匯庫和詞匯測試體系來彌補這方面的不足。并且充分發(fā)揮英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)精讀詞匯的效率，并對英語專業(yè)四級和八級的備考產(chǎn)生積極作用。

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。項目之初，對于詞匯庫以及測試平臺的構(gòu)建充滿期待。時常期望能夠建立起不僅僅實用而且美觀簡潔的平臺?？墒菍τ跊]有專業(yè)背景的我們的一項難題。雖然完成了大創(chuàng)項目，但是很多不足也讓我們記憶猶新。所以，我們力爭在項目結(jié)束后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)編程，更加完善我們的詞匯庫，不斷增加并且添加分類，從而完善此次立項。

參考文獻

[1] 王海英，劉志明，王洪峰.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的纖維植物資源教學(xué)實踐[J].廣東化工，2012（12）.

[2] 孟成民.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的跨學(xué)科實驗室輪訓(xùn)體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2012（8）.endprint