高杰

教師所需要的培訓(xùn)，歸根結(jié)底是切切實(shí)實(shí)為教育教學(xué)工作服務(wù)的。因此，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)理論層次的提升，還要注重行動(dòng)上的引領(lǐng)，最重要的是能夠解決操作層面上的一些問(wèn)題。

首先，關(guān)注理論層次的先進(jìn)性。科學(xué)先進(jìn)的理論可以產(chǎn)生有效教學(xué)行為，這一點(diǎn)毋庸置疑。然而，一線教師每天把大部分時(shí)間都用在了教育教學(xué)的具體工作上，往往無(wú)暇學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。與此同時(shí)，當(dāng)下有不少擁有先進(jìn)理念的教師在投身教育實(shí)踐之后會(huì)慢慢被現(xiàn)實(shí)所“同化”，導(dǎo)致教育逐漸偏離了正常的軌道。因此，教育主管部門(mén)或者學(xué)校要為一線教師提供培訓(xùn)，當(dāng)以理論作為鋪墊，通過(guò)“有意為之”的強(qiáng)化，促使教師有所觸動(dòng)，并逐漸實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，最終推動(dòng)教育教學(xué)和教師自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

其次，重在培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。盡管對(duì)于一線教師的培訓(xùn)離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，但是純理論式的培訓(xùn)又給人枯燥的感覺(jué)。以筆者自己為例，作為一線教師我們渴望有新的思想出現(xiàn)，但是過(guò)于理想化的思想又是那樣不接地氣，缺乏可操作性，這樣的培訓(xùn)帶來(lái)的直接結(jié)果就是教師們的“望而卻步” “望培興嘆”。培訓(xùn)的實(shí)效性首先體現(xiàn)為主講人在內(nèi)容選擇上應(yīng)該以實(shí)踐為主。比起理論知識(shí)豐富的專(zhuān)家教授，很多從普通教師成長(zhǎng)起來(lái)的名師更符合教師的“口味”，這些名師往往具備很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更知道教師想些什么、需要什么。具體到學(xué)科而言，一線教師也更希望多一些針對(duì)性更強(qiáng)的培訓(xùn)。例如可以是以名師經(jīng)典課為范本的討論和交流，也可以是培訓(xùn)者本身參與其中的浸入式培訓(xùn)等，當(dāng)培訓(xùn)者真正浸入到培訓(xùn)活動(dòng)中去，那樣的培訓(xùn)才真正會(huì)起到作用。

最后，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)形式的開(kāi)放性。培訓(xùn)的根本出發(fā)點(diǎn)在于教師素質(zhì)的提高，但是現(xiàn)在也有不少的培訓(xùn)成了一種不得不完成的任務(wù)，甚至有些培訓(xùn)僅僅為了“作秀”——有圖片、有報(bào)道就是培訓(xùn)憑證，這顯然挫傷了教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。更為現(xiàn)實(shí)的是，由于不少培訓(xùn)在學(xué)期中進(jìn)行，導(dǎo)致教師在工作和培訓(xùn)中兩頭跑，最終效果自然是不盡如人意的。在此背景下，我們更應(yīng)該呼喚一種開(kāi)放的培訓(xùn)形式。比如，我們應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如BBS論壇、QQ群等普通教師可以輕易接觸到的東西，讓教師們能夠在一個(gè)比較自由、平等的空間內(nèi)進(jìn)行對(duì)話，而且有助于教師實(shí)現(xiàn)跨地域、跨學(xué)科的交流。

其實(shí)，于一線教師而言，從心底來(lái)說(shuō)是希望參與培訓(xùn)的，也是渴望及時(shí)充電的。如果培訓(xùn)的組織者們能夠多多聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)和要求，再有的放矢地去提供大家需要的“精神大餐”，那么無(wú)論哪種形式的培訓(xùn)都必然受到老師們的歡迎。