我班有一名男生叫李想（化名），兩年前從鄉(xiāng)下轉入我班不久，我發(fā)現(xiàn)他頭腦聰明，思維敏捷，但是紀律散漫，學習不夠積極主動，考試成績都在六七十分左右，而且課下還罵人、打鬧，天天有學生告他的狀，為此我感到頭疼和無奈。但是做老師的職責告訴我不能放棄，如果讓他照此下去，將來令人擔憂。針對他的行為，我利用家訪了解他行為形成的根源。經過了解，得知他的父母在他幼小的時候就離婚了，并且各自組建了新家，又都有了孩子。他和年逾古稀的爺爺、奶奶生活在一起。爺爺、奶奶照顧他很吃力，根本不能盡到監(jiān)管的義務。這樣他就經常和一些品質差的孩子在一起玩耍，久而久之，養(yǎng)成了自由、散漫、打架等壞習慣。

得知李想的遭遇，我心中充滿了憐憫、同情與責任，決心一定要挽救這個不幸的孩子，讓他成為一名優(yōu)秀的少年。于是我開始了對李想的挽救工作，三管齊下：

第一步：我一次次耐心地找李想談話。在談話中，我不是空洞地講大道理，而是結合書本及課外讀物的勵志少年事跡，對癥下藥，讓他反思，促其反省，使他端正學習態(tài)度。

第二步：我積極與他的父母溝通交流。從他父母的言行中，我發(fā)現(xiàn)他們對他很失望，決定放棄。為此我對他們說：“你們不要放棄李想，你們離婚就是對孩子致命的打擊，他之所以成為這樣，你們有著不可推卸的責任。難道你們還想讓他在錯誤的道路上越走越遠嗎？那樣將來你們會后悔的?！蔽业目嗫谄判母袆恿怂母改福麄兇饝獏f(xié)助我做李想的工作，從此，他的父母經常把他接到各自的家中，關注他的生活和學習。他的母親還經常主動給我打電話過問他的學習情況，配合老師考孩子背記的知識。

第三步：我注意從他身上尋找閃光點，當發(fā)現(xiàn)他有一點點進步就在班里進行表揚。還定期把他的進步匯報給他的父母，使他們對他充滿希望?！肮Ψ虿回撚行娜恕保兞?，課上我看到他專心聽講的目光，聽到他積極回答問題的聲音，再也沒有人告他的狀。我怕我的了解太片面，就私下里了解學生，他們都說他改掉了壞習慣，真得變好了。他的學習成績穩(wěn)步上升，我還讓他給同學們介紹學習方法，期末考試他的各科成績都在93分以上，居班級第三名。在一次現(xiàn)場作文中，他抽到的題目是《偶然》，很多人認為難寫，但他的作文卻得到了教研室潘主任的好評。

李想的轉變，使我認識到：愛是教師、學生溝通的橋梁，愛是教育的真諦。讓學生充分感受到教師對他的愛，對他的尊重和信任，學生就會對你敞開心扉，甚至百依百順，情愿按你設計的模式去發(fā)展，正所謂“親其師，信其道”。

作者簡介：楊玉珍，現(xiàn)就任于河北省豐寧縣小川小學，任教語文學科，市級教學能手、縣教學名師。

？誗編輯 魯翠紅