趙陽(yáng)

摘 要：創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，相互交流學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育中需要教師不斷探索的課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教育；創(chuàng)新；實(shí)踐

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。

一、創(chuàng)新教材組織，有效引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩條：一是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)；二是靠別人引導(dǎo)獲知。老師鉆研教材時(shí)，在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教育觀，相信所有學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，科學(xué)地組織教材，就要集中精力做好舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在認(rèn)清舊知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，自覺(jué)地將新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系之中，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。

二、創(chuàng)新教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松課堂

知新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑；二是要敢疑，不迷信權(quán)威。柏拉圖曾說(shuō)：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理?！北热纾晃唤處熢诮虒W(xué)“最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)比較”一課后，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，想不到一名學(xué)生竟問(wèn)：“老師，還有沒(méi)有其他的方法求最大公約數(shù)？”教師一下怔住了，不過(guò)他抓住這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行誘導(dǎo)：“對(duì)呀，有沒(méi)有其他方法呢？請(qǐng)大家再看書中的例題，能不能找出其他方法?！睂W(xué)生馬上忙開(kāi)了，很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，在短除以后，還可以用最后的商除原來(lái)的數(shù)。

三、提高學(xué)生興趣，打造高效課堂

小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀的“我要學(xué)”，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

1.直觀教學(xué)，提高課堂效率

“直觀”具有看得見(jiàn)，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教材通過(guò)立體圖和透視圖揭示圓柱體的特征，教學(xué)概念過(guò)于抽象。實(shí)際教學(xué)可調(diào)整為：先讓學(xué)生動(dòng)手觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學(xué)生動(dòng)手用厚紙仿做一個(gè)圓柱體。在做的過(guò)程中，不以固定的模式去限制學(xué)生，讓他們獨(dú)立、自主地去進(jìn)行操作。

2.回歸生活，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受這種做法，在課堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)厘米、米等長(zhǎng)度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例入手使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，然后動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、給爸爸媽媽測(cè)量坐高、黑板的長(zhǎng)度、教室的長(zhǎng)度等。

3.寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)趣味

著名的物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士指出：“成功的秘訣在于興趣?！彼菍W(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源。在游戲過(guò)程中，學(xué)生也可以自愿組成小組，與其他小組進(jìn)行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務(wù)。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征，正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”的第一課“我們贏了”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“今天，森林里來(lái)了一位小客人小兔，它說(shuō)昨天去公園里游玩時(shí)因?yàn)椴粫?huì)看鐘的時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)精彩的節(jié)目，回家時(shí)差點(diǎn)沒(méi)坐上公共汽車。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們幫小兔找找原因。所以小兔今天想和我們二年級(jí)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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