摘 要：實施義務(wù)教育二十多年來，特別是對于偏遠的農(nóng)村九年義務(wù)教育來說，學生來源相對于城鎮(zhèn)學校各方面的素質(zhì)差距都較大。學生采集信息和知識積累都相對落后，加之家長在引導(dǎo)教育子女方面無法提供相應(yīng)的督促和指導(dǎo)，就單憑教科書中學點知識，無法使子女的知識面擴大。知識儲備量少而單一，語言表達能力差。

關(guān)鍵詞：中學生；語文；自學能力

作為一名初中語文教師，在培養(yǎng)學生語文自學能力方面顯得尤為重要。學生語文自學能力的培養(yǎng)也是初中語文教師在教學中的一個重要活動，又是教師在校本教研和茶余飯后經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。大家都知道“講”是為了少“講”或不“講”。那么，如何把學生自學語文的能力培養(yǎng)起來呢？我在長期的語文教學中，通過不斷的探索、總結(jié)、實踐、改進。對指導(dǎo)學生怎么樣自學好語文有了一些膚淺的認識，因此，不妨談一談自己的一點體會與大家一起互勵互勉，相互提高。

一、應(yīng)當注意激發(fā)學生自學語文的興趣

學習興趣能激發(fā)學生參與學習活動的主觀能動性，而且它是已有知識經(jīng)驗，尤其是社會快樂體驗與積累的基礎(chǔ)上逐漸形成而樂于積極持久地去接觸新知識、新問題，并按自己認為正確的思維、觀點、方法、原則去實施行動，去實現(xiàn)自己的某個目標而產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力?？梢妼W生自學好語文，并非一日之功。

我在長期的語文教學中，對怎樣激發(fā)學生自學語文的興趣做了一些努力。

首先，教者在深鉆教材和課標的基礎(chǔ)上，提出“問題”來激發(fā)學生的求知欲和自學的主動性。每天在布置自學任務(wù)時，設(shè)計好與自學有關(guān)的問題來引起學生的好奇心和思維空間。如，我在布置《濟南的冬天》的自學任務(wù)時，是這樣設(shè)疑的：濟南的冬天，北京的冬天，哈爾濱的冬天，我們的冬天都很冷?？杀疚膮s以濟南的冬天為題，這是怎么一回事呢？雖然是一個簡單而普通的問題，卻激發(fā)了學生自學這篇文章的興趣。

其次，教者要設(shè)置好激勵機制：指表揚與批評，獎勤與罰懶相結(jié)合。對自學好的學生每人每次給一個笑臉，并張貼在班級學習園地每人的名字后面，期末累計并總結(jié)。對獲得笑臉多、自學能力優(yōu)秀的學生每人獎一個精裝筆記本，并在扉頁寫上老師的寄語。對獲得笑臉少或自學能力差的學生，以鼓勵為主，每人獎一個作業(yè)本，并在首頁寫上老師的激勵語，使他們都能享受到學習的成功和亮點。我想，許許多多的教育家、心理學家，在對表揚與批評，獎勤與罰懶促進學生學習興趣方面都做了較多的論述；同時我國的一些優(yōu)秀教師經(jīng)驗也告訴我們，對恰當?shù)墓膭钆c批評，獎勤與罰懶的靈活運用，有助于學生提出進一步努力的方向，而在好的學生中形成了一種榮譽感和成就感；對自覺性差、自學能力差的學生在批評時注意策略，要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和進步，并請同學介紹他們的成功經(jīng)驗，這樣能夠起到行之有效的效果。作為語文教師，只要做到了及時、有效、實事求是、公平地對學生有效評價，就會起到激發(fā)學生自學興趣和求知欲的作用。

再次，在班級中適當開展一些競賽活動，這不是一種激發(fā)學生自學積極性的手段之一。它是激發(fā)學生積極向上、勇往直前、探究實踐、主動作為的靈丹妙藥。這樣會使學生探索問題的興趣更強烈，自學的興趣和克服困難的毅力更加增強，從而達到更好的自學效果。如，教者擬定某些題目，先在小組中人人談感想、心得體會、收獲了什么，使其各抒己見、暢所欲言，都有參與活動的機會和獲得獎勵的機會。然后評選小組中的優(yōu)秀學生上講臺，參與全班競賽，評出競賽的優(yōu)勝者。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

在培養(yǎng)學生自學語文能力方面，注意選擇好自學的目標和掌握好自學的方法，這是每一位語文老師都能想到的。自學的方法是每一個學生達到自學目標應(yīng)采取的有效途徑和措施，它能培養(yǎng)學生的思維方式，也是自學的核心。如，聽、說、讀、寫、做筆記等，就是獲得語文知識的有效形式。只要堅持，就構(gòu)成了一個較為完整的自學活動模式。

選擇好自學目標，對部分學生來說是一件較難的事。教師要及時地為學生確定好自學目標。大家都清楚，不論哪種類型的文章，都離不開這些自學目標：字的形、音、義，詞、句、段、篇、語法、修辭以及文章的思想主題、寫作技巧、文體特點。這些都是學生自學的基本目標。當然要使學生做好這些工作是較難起到行之有效的效果的，也不現(xiàn)實。為此可通過三個步驟來逐步實施。第一步：教者讓學生通過工具書來完成。如，對文章中所呈現(xiàn)的字、詞、句提出明確的要求，并作好記載。第二步：對文章的段、篇、文體特點、作者的寫作技巧，教師應(yīng)做詳細的指導(dǎo)、點撥。如，記敘文分段，一般采用按時間、空間、表達方式、材料性質(zhì)，或按作者的寫作思路、認識過程來分；議論文一般按引論、本論、結(jié)論的方式劃分，或以總—分—總的方式來分。第三步：語法、修辭要求學生在文章中找出、分析并形成能力。

三、培養(yǎng)學生自學語文的良好習慣

七年級思想品德上這樣寫道：一個動作、一種行為重復(fù)二十天就形成習慣，重復(fù)九十天就形成永久習慣。可見，一個人的習慣是長時間里的反復(fù)而逐漸形成的、一時很不容易改變的行為傾向。

教師對學生的要求就是在自學的過程中逐漸養(yǎng)成良好的習慣，從而達到受益終生之目的。

在多年的語文教學中，我認為學生要養(yǎng)成良好的自學習慣，可從這幾個方面入手。（1）養(yǎng)成做筆記和善于在文章中勾畫的習慣，它可使自學活動形成條理化，自學目標明確化。使雜亂無章的思維活動逐漸清晰起來，基本上能提高鞏固記憶的效果。（2）養(yǎng)成定時自學，確定自學內(nèi)容的習慣。這樣可使自學活動中的隨意性和盲目性得到克服，使自學活動有頭有序，又有緊迫感，從而提高自學效率。由于我校是偏遠的鄉(xiāng)村學校，家長多數(shù)外出務(wù)工，基本是留守學生，部分學生由于沒有形成良好的自學習慣，隨意性大，想起來時，便去學一下，沒有想起來時就算了，逐漸丟掉了自學的好習慣。（3）逐步養(yǎng)成復(fù)習、歸納、總結(jié)的習慣。教師在指導(dǎo)時，要及時指導(dǎo)學生總結(jié)、復(fù)習、歸納已自學的內(nèi)容，并逐漸積累，有利于將知識轉(zhuǎn)化成自身的能力。只有每一個學生養(yǎng)成這樣的習慣之后，教師才能從復(fù)雜的教學活動中解放出來，學生的知識和能力才有較大的收獲和提高，語文教學的質(zhì)量才有質(zhì)的飛躍，才能收到事半功倍之效果。

談起自學是一個簡單的話題，而實際上它是一個較為復(fù)雜的學習活動。在現(xiàn)代社會，影響自學活動的因素來自方方面面。多年來的探索、實踐證明，要抓好以上幾方面工作，持之以恒，學生才能形成良好的自學能力，教學活動才顯得輕松而愉悅。

作者簡介：張庭龍，男，1978年11月出生，本科，就職于四川省仁壽縣鳳梧中學，研究方向：中學教育。endprint