摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)工作也隨之迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于高中物理教師而言，如何使物理教學(xué)工作符合新課改的相關(guān)要求就成了需重點(diǎn)思考的問題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)于高中物理教學(xué)工作中存在的相關(guān)問題進(jìn)行了深入分析，并進(jìn)一步提出了可使高中物理教學(xué)質(zhì)量得到提升的措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)工作；新課改；問題

一、現(xiàn)存于高中物理教學(xué)工作中的問題

1.教學(xué)觀念落后

傳授知識(shí)、解答疑惑是一名教師最基本的職責(zé)，同時(shí)也是最為傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師常常都是照本宣科，所采用的教學(xué)方法也多是題海戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)計(jì)劃制訂等。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，還阻礙了自身教學(xué)工作的進(jìn)步和創(chuàng)新。隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)方面教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，教師就需對(duì)以往注重分?jǐn)?shù)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，吸收新的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及綜合素質(zhì)進(jìn)行高度關(guān)注。在新課改背景下，高中物理教師就需在深入理解新課改思想的基礎(chǔ)之上對(duì)自身教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.角色定位不夠明確

由于未對(duì)新課改的相關(guān)理念有深入認(rèn)識(shí)，因而在高中物理教學(xué)工作中，一些教師就面臨著角色定位不明確等問題，即沒有和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和互動(dòng)，在教學(xué)課堂上未突出學(xué)生的主體性地位。一般而言，高中階段的學(xué)生具有多元性以及復(fù)雜性等特點(diǎn)，其心理特征以及學(xué)習(xí)需求是存在差異的，因此在教學(xué)過程中教師就需對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況以及真實(shí)想法，最終使高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。但在當(dāng)前的教學(xué)工作中教師并未對(duì)自己的角色進(jìn)行明確定位，無法達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)氣氛較差

在新課改的環(huán)境下，高中物理教師需將學(xué)生作為課堂的主體，

對(duì)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)技巧的掌握進(jìn)行高度關(guān)注。但在當(dāng)前一部分高中物理教師的教學(xué)觀念依舊較為落后，在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法還是以講解為主，無法跟上時(shí)代的步伐。另外，一些教師對(duì)新課改的內(nèi)在理念有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)工作中他們?nèi)耘f運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這樣的情況下，教學(xué)氛圍就會(huì)過于死板、單調(diào)，學(xué)生和老師之間的溝通互動(dòng)也越來越少，具有創(chuàng)新性、時(shí)代性的教學(xué)方法就無法在物理教學(xué)課堂中得到有效運(yùn)用。

二、高中物理教學(xué)中現(xiàn)存問題的解決措施

1.教師需對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行革新

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者和組織

者，即學(xué)生主體性的發(fā)揮與教師的引導(dǎo)是息息相關(guān)的。因此，在教學(xué)過程中，教師就需對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助他們更好地掌握到物理知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在概念。一般而言，課堂教學(xué)的時(shí)間都較短，而如何在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行提高就成了高中物理教師需重點(diǎn)思考的問題。所以，教師就需在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)新課改的相關(guān)理念進(jìn)行深入貫徹，革新自身的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對(duì)新課改的相關(guān)理念進(jìn)行分析可知，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展已受到了教育界的高度關(guān)注。因此，在教學(xué)過程中教師就需采取合理措施對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們擁有健康的身心素質(zhì)以及思想情操。在新課改的背景下合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)已成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，因而物理教師就需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為他們提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究、

積極發(fā)言。具體而言，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)物理理論知識(shí)點(diǎn)以及物理公式進(jìn)行探究分析，讓學(xué)生在探究的過程中提出問題、得出結(jié)論。運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生既能對(duì)物理知識(shí)有更深層次的理解，其學(xué)習(xí)物理的積極性也得到了有效調(diào)動(dòng)。

3.注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

高中階段的學(xué)生都有一定的好奇心，因此，教師就需從生活實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)課堂上提出與日常生活相關(guān)的物理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們變之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，即通過自主動(dòng)手對(duì)日常生活中的問題、難題進(jìn)行有效解決。這樣一來，物理課堂的趣味性就得到了提升，而學(xué)生也能從中獲得成就感。

4.對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已在教學(xué)工作中得到了廣泛運(yùn)用。因而，在高中物理課堂上教師就需對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，依靠多媒體完成物理輔助教學(xué)，利

用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。采用這樣的教學(xué)方法，一方面能加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，另一方面還能降低教師原有的教學(xué)負(fù)擔(dān)，

進(jìn)而提升教學(xué)效率。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

首先，物理教師需對(duì)高中物理的教學(xué)重點(diǎn)以及考試重點(diǎn)進(jìn)行明確，使教學(xué)工作能符合新課改的內(nèi)在要求。倘若教師只對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行關(guān)注，那么就極易讓學(xué)生走上高分低能的道路。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)含量、學(xué)習(xí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需對(duì)其綜合素養(yǎng)、情感價(jià)值進(jìn)行關(guān)注。另外，在教學(xué)工作完成以后，還需有終結(jié)性評(píng)價(jià)。第三評(píng)價(jià)的方式也有很多種，即課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、書面考試評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等。最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)。

新課程改革的深入不僅給高中物理教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，還使物理教學(xué)課堂面臨著新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高中物理教學(xué)工作是存在諸多問題的，而為了對(duì)這一系列問題進(jìn)行有效解決，物理教師就需從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行深入分析，并從教學(xué)理念革新、教學(xué)方法完善、教學(xué)工具運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善等方面著手推進(jìn)高中物理教學(xué)課堂的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳彥彰.素質(zhì)教育背景下高中物理教學(xué)探討[J].無線互聯(lián)科技，2014.

作者簡(jiǎn)介：江里花，女，1974.11，本科，福建省泉州市安溪縣沼濤中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。