摘 要：在初中語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著決定性的作用。但在初中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往沒有得到應(yīng)有的重視。從實(shí)際情況出發(fā)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并進(jìn)一步提出了可使初中語文閱讀教學(xué)有效性得到提高的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；措施

一、初中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后。當(dāng)前，受考試等壓力的影響，許多初中語文教師的教學(xué)觀念仍舊停留在應(yīng)試教育階段。在語文教學(xué)活動(dòng)中，他們并未對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行注重，依舊采用以講解為主的教學(xué)方式，難以對(duì)“大語文”觀進(jìn)行樹立。這樣一來，學(xué)生的合作探究能力以及創(chuàng)新性思維就會(huì)受到束縛，語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提升。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在備課階段，有些教師并未對(duì)教材進(jìn)行深入掌握，且所定下的教學(xué)目標(biāo)較空泛，不夠具體，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生就很難完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教學(xué)策略不夠科學(xué)合理。在初中語文教學(xué)課堂上，許多老師都注重講解，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，占用了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀量以及閱讀理解能力就會(huì)下降。究其原因，還在于當(dāng)前中考考試機(jī)制的束縛、學(xué)校圖書資源的不完善、教師自身能力欠缺以及學(xué)?？荚u(píng)機(jī)制的不科學(xué)。

二、對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行提高的措施

（一）對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新

1.修訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。這就要求語文教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，并在充分理解教材的基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使之具有明確性、可操作性。

2.對(duì)“大語文”觀進(jìn)行樹立。在初中階段，學(xué)生的思維都較為活躍，因此，教師就需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀量進(jìn)行拓展，使其閱讀書籍的積極性得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而獲得良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀書籍作為一種生活方式。通過這種方法，一方面可使學(xué)生愛上閱讀，積累更多的知識(shí)量，另一方面還可使初中語文閱讀教學(xué)得到革新和完善。劉國(guó)正曾提出：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，通過各種孔道使教學(xué)和生活息息相通?！庇纱丝梢姡Z文教學(xué)的一大目標(biāo)就是將教材內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生從課本走向社會(huì)、走進(jìn)生活。

（二）對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新

1.對(duì)“讀”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行注重。對(duì)閱讀教學(xué)而言，“讀”這一環(huán)節(jié)是極其重要的，通過“讀”，學(xué)生就能更好地感受到文章的主旨和思想感情。首先，教師需對(duì)默讀環(huán)節(jié)進(jìn)行注重，讓學(xué)生在獨(dú)立的默讀中對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行體悟。其次，教師需做好導(dǎo)讀工作，即依靠提示、問答、啟示以及過渡等方法完成導(dǎo)讀。再次，在泛讀環(huán)節(jié)，教師需注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，做到引生入境、披文入情，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和掌握語言運(yùn)用能力的情況下，體會(huì)到美好的情感以及高

尚的情操。最后，語文教師可對(duì)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行巧妙運(yùn)用，創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生分角色對(duì)課文教學(xué)朗讀。

2.給學(xué)生充分的想象空間。運(yùn)用閱讀材料，教師可對(duì)學(xué)生的閱讀潛能進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、小組討論的形式完成閱讀工作，使他們的想象能力以及創(chuàng)造力得到開發(fā)。

3.對(duì)個(gè)性化閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)新課標(biāo)的相關(guān)要求進(jìn)行深入分析可知，學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已受到了教育界的高度關(guān)注。因此，在語文教學(xué)課堂上，教師需對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)、理解以及情感進(jìn)行關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓他們獲得創(chuàng)造性閱讀能力以及探究性閱讀習(xí)慣。運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生的自我意識(shí)以及主體地位就可得到彰顯。

（三）加強(qiáng)反思修養(yǎng)

為了對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，語文教師就需加強(qiáng)反思修養(yǎng)，使教學(xué)工作和反思緊密相連。具體而言，教師需對(duì)自身的日常教學(xué)工作進(jìn)行深入反思，并追問自己：“我的教學(xué)工作具有有效性嗎？”“怎樣的教學(xué)方法才是有效的呢？”通過反思，教師不僅可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存于自己教學(xué)工作中的問題，還能不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行革新和完善，最終促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）對(duì)外部的適切性支持進(jìn)行尋求

對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)的發(fā)展而言，外部的支持是很重要的。因此，為了使閱讀教學(xué)的有效性得到提升，國(guó)家就需在制度上進(jìn)行革新，即改革考試、評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，學(xué)校還需對(duì)考核制度進(jìn)行完善，并增加閱讀資源，使語文閱讀教學(xué)的順利開展得到保障。

參考文獻(xiàn)：

李泉宏.生本理念下的初中語文教學(xué)[J].課程教育研究，2014.

作者簡(jiǎn)介：賈愛芹，女，1975年9月出生，本科，就職學(xué)校：山東省莘縣莘亭初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語文。