張琳琳

（延邊第二中學，吉林 延吉 133000）

一、閱讀是一種享受

從事高中英語教學者一般都會有這樣的經歷和體會，英語閱讀理解和完型填空的文章大多是短小精悍，或語言質樸優(yōu)美，感人至深，或寓意深刻，發(fā)人深省，或與時俱進又頗具教育意義的精美文章。身為教師的筆者也常常與之產生共鳴，洗滌心靈。因此，教學中教師應該充分利用文章，深刻挖掘主題，引導學生成為真正的讀者，快樂的享受閱讀的過程，收獲心靈的啟迪，讓閱讀成為開啟他們智慧之門的鑰匙，真正走進這扇門。教師在這個過程中則要善于啟發(fā)和引導，根據(jù)文章不同題材和不同主題，運用不同的方法引導和組織學生會讀，，營造閱讀氛圍，教師與學生之間，學生與學生之間通過互動分享閱讀體驗，樂享閱讀之趣。

二、閱讀是一種習慣

教師通過一段長期的教學實踐上的探索與努力，引導學生們能夠真正讀懂文章，并從中體驗到閱讀帶給他們的樂趣和智慧，從中受益的時候，自主閱讀將成為他們的一種習慣，一種生活中必不可少的事情，如魚得水，遨游在閱讀的海洋。此時，教師應該因勢利導，為學生創(chuàng)造更多分享體驗與自由表達的平臺，讓學生學生之間，學生與文本之間，學生與教師之間產生一系列的共鳴，讓閱讀成為他們終生的愛好和習慣，讓學生真正被英語這種語言的魅力所征服，陶冶他們的情操。應牢記的一點是，英語教師從事的不僅僅是英語教學，更是英語教育，教學是短期的，而教育是終身的。

三、閱讀是一種技能

當閱讀真正成為學生的一種享受，一種習慣之后，教師應該給予學生一些閱讀技巧的指導，這猶如增添學生一雙有力的翅膀，讓他們不僅能夠乘風破浪遨游在閱讀海洋，而且能夠自由翱翔在浩瀚的知識宇宙，駕馭他們的未來。而這一點也正是一個高中英語教學工作者多年的奮斗目標。接下來，筆者將自己多年來從事閱讀教學實踐中的教學體會，從多個角度來探究一下閱讀篇章結構的教學理念與方法。

四、語篇教學的理念及方法

任何一篇閱讀理解文章都應從多個角度去閱讀，分析，歸納，生成，即橫向與縱向，宏觀與 縱向；字與句之間，句與段之間為橫向，橫向與縱向之間存在著怎樣的脈絡與內在聯(lián)系，這是教師在閱讀教學中應該引領和指導學生深入思考的地方。同時，教師還要指導學生細致入微的分析和把握關鍵的字，詞，句，段的表層含義與深層含義，關鍵詞與上下句的關系，與上下段的關系，與作者觀點和寫作意圖之間的關系。

從另一個角度來說，文章的主旨大意，寫作意圖為宏觀，細節(jié)理解與推理判斷為微觀，每一詞，每一句，每一段，每一道閱讀理解題都是孤立存在的，宏觀與微觀之間存在著相輔相成，不可或缺的作用，教師要教會學生把握宏觀與微觀之間的緊密聯(lián)系和邏輯關系。

平面與立體，是一種最切實際的閱讀理念和方法。教師在指導學生進行閱讀平面文字的過程中，應訓練學生學會用眼，腦，手迅速的重組平面文字信息，提煉出立體的結構信息（即文章結構(structure)，段落主旨大意(main idea)，作者的觀點和寫作意圖(writing purpose)）,通過微觀，平面與立體。段與段之間，段與篇之間為對信息的分析，歸納，對比，綜合，推理，生成等方法，對平面的文字信息進行一系列的加工處理，使文章要點，結構，意圖能夠清晰的呈現(xiàn)出來，且有機的結合在一起，使得這些主干信息在腦海中迅速的建立成立體的結構圖。學生即讀者的眼睛猶如一張透視網，篩漏掉次要信息（minor detail），使得主要信息（major detail）浮出平面。觀看過2008年北京奧運會開幕式的人應該記得一個宏大的中國古代活字印刷術的表演，立體的“和”字浮出平面的過程，正是對筆者這一閱讀技巧的最好的說明。教師要教會學生在閱讀過程中，如何將平面的文字信息提煉生成出一個內在聯(lián)系緊密且渾然天成的立體結構。

另一種直觀形象的方法是將平面的文字信息加工重組，提煉成一個樹形結構圖，樹根是作者的寫作意圖和觀點（writing purpose），樹干式文章的主旨大意(main idea)，樹枝是文章的主要細節(jié)( major detail )，樹葉則是文章的次要細節(jié)(minor detail).如下圖：或是第三種表格結構形式，如下圖：

閱讀理解教學無論是哪一種方法與形式，最終的一個目的都是教會學生讀懂文章，把握文章結構，讓學生在閱讀過程中分享體驗，產生共鳴，啟迪智慧，陶冶情操，而且樂享閱讀的同時能夠輕松應對閱讀理解試題，讓閱讀成為一種快樂的享受，一種終身的習慣，一種實用的技能。