摘 要：對(duì)初中生實(shí)施德育意義重大，能夠促進(jìn)他們正確價(jià)值觀的形成。為了確保德育的成效，必須滲透德育即生活的理念，將德育教學(xué)和生活細(xì)節(jié)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：初中；德育；生活化

一、注重生活化內(nèi)容的挖掘，讓德育教學(xué)回歸生活

初中思想品德課是實(shí)施德育的主要載體，該課程中包含了許多經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容大多都蘊(yùn)藏著生活化的因素。教師要善于由此及彼挖掘生活化的要素。要讓學(xué)生感受到生活化的氛圍，這樣才能為生活化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造條件。此外，初中階段其他課程，如地理、歷史和語文等課程中的許多內(nèi)容也蘊(yùn)藏了德育要素，教師利用這部分課程中蘊(yùn)藏的生活化德育要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接的德育。

二、借助生活現(xiàn)象，進(jìn)行德育滲透

德育的生活化依賴于生活現(xiàn)象，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，要積極尋找生活現(xiàn)象素材，在德育教學(xué)時(shí)，將這些生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這種立足生活現(xiàn)象進(jìn)行德育滲透的方法能夠克服傳統(tǒng)課堂教師照本宣科進(jìn)行教學(xué)的弊端，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以讓抽象的知識(shí)形象化，將復(fù)雜的問題進(jìn)一步簡(jiǎn)單化。例如，在《做誠(chéng)信的人》一課時(shí)，教師可以引入生活中拾金不昧的現(xiàn)象、引入生活中誠(chéng)實(shí)守信的故事，通過這些生活化的現(xiàn)象，

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是誠(chéng)信，怎樣才能做到守信，做一個(gè)誠(chéng)信的人的重要性。

三、組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是德育教學(xué)生活化的一條重要途徑，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中重塑人生觀、價(jià)值觀。教師要根據(jù)德育課的內(nèi)容，選擇相對(duì)應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行表演活動(dòng)，陪伴孤寡老人，讓他們懂得尊敬老人、懂得孝的含義，組織他們到街上做衛(wèi)生護(hù)衛(wèi)，讓他們了解社會(huì)公德。組織他們參與各種社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，讓他們養(yǎng)成健康的價(jià)值觀。

綜上所述，生活化的德育對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性意義非凡，也符合新課標(biāo)的要求。因此，教師要探尋德育教學(xué)生活化的途徑，確保德育生活化的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

鄭元軍.淺析初中生德育教育生活化.新課程，2007

（07）.

作者簡(jiǎn)介：全開衡，男，1976年8月出生，大專，就職于湖南省張家界市永定區(qū)陽湖坪鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：初中歷史。

編輯 魯翠紅