劉菊榮

摘要：教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵?！逼渲?，教學(xué)和科研等職業(yè)能力是教師素質(zhì)的核心內(nèi)涵。因此，要想提高高校教師的教學(xué)成果，研究就具有舉足輕重的作用。本文將針對做研究的原因、要研究的領(lǐng)域、研究的趨勢、研究的步驟以及將研究和教學(xué)有力地結(jié)合起來，以提高現(xiàn)代外語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從優(yōu)秀的教學(xué)中獲益。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)與研究

古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不知己不知彼，每戰(zhàn)必殆。對于我們的教學(xué)即是如此，現(xiàn)代外語研究在外語教學(xué)中的作用可以體現(xiàn)在古人的這句話中。在我們的外語教學(xué)過程中，我們只有通過研究，了解到我們教學(xué)的不足，才能更好地提高我們所不擅長的方面，更精進(jìn)我們所掌握的領(lǐng)域，能更多的發(fā)揮應(yīng)用性教學(xué)，而不僅僅是紙上談兵似的教學(xué)理念。與時(shí)俱進(jìn)是任何想要獲得成功的改革所必須面對的，我們的教學(xué)也要接受新生事物，用更新的教學(xué)方法才能與日俱新，獲得教學(xué)上的更大收益。

我們要知道，進(jìn)行研究的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。有些語言教育研究者認(rèn)為語言研究對教師的教學(xué)沒有知道作用，那些純理論的知識并不能解決教學(xué)中的問題，他們不注重研究成果對語言教學(xué)具有的啟示。教師比較擅長應(yīng)用教學(xué)，但不太熟悉支撐外語教學(xué)的教學(xué)理念，而研究恰恰能幫助我們了解為什么說知道教什么或怎么去教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新穎的教學(xué)方法要求我們能看到外語教學(xué)中的變化，我們應(yīng)該從舊有的語法翻譯法、直接教學(xué)法、視聽法、口語情景法走向新的認(rèn)知教學(xué)法、自然啟發(fā)式教學(xué)法、交際教學(xué)法、人道教學(xué)法、行為法、整合方法等等，這樣才更有利于我們的學(xué)生得到最大程度上的收獲，將人文、哲學(xué)等思想貫穿在教學(xué)過程中。

時(shí)代的變遷，也讓教師的教學(xué)手段發(fā)生著翻天覆地的變化，從過去的鏈條式教學(xué)到金字塔式教學(xué)再到現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，這些變化都促使著教師教學(xué)手段與方法發(fā)生巨大變革。我們現(xiàn)在生活在一個(gè)后工業(yè)化、知識化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化的時(shí)代，學(xué)生所接觸的都是高科技的產(chǎn)品，他們可以通過各種信息產(chǎn)品如Mp3、PC、Iphone等數(shù)字時(shí)代的工具獲得浩瀚如煙海的信息，這也表示學(xué)生們可以通過音樂、電影、游戲等方式學(xué)習(xí)，他們比如今的教師在使用新型數(shù)字工具上更自信更熟練。那么，作為教師的改變毋庸置疑，否則就會造成與學(xué)生在交流溝通上或知識上的斷層和脫節(jié)。所以教師要通過研究的方式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)字媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用，將行為教學(xué)與思維的引導(dǎo)緊密結(jié)合，著重思維價(jià)值觀的教學(xué)，即‘授人以魚不如授人以漁，這樣的外語教學(xué)將會事半功倍，真正達(dá)到教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

研究和教學(xué)的關(guān)系，可以從它們各自的特征中有所體現(xiàn)。教學(xué)的特征是以行動(dòng)為導(dǎo)向，講授的是應(yīng)用性特殊性具體性的經(jīng)驗(yàn)知識，某種程度上可以說是一門藝術(shù)。而研究卻是以思維為導(dǎo)向，注重理論性寬泛并且抽象的超然知識，是科學(xué)的學(xué)術(shù)研究。教學(xué)和研究并不是孤立的存在，它們可以并存并且相互促進(jìn)。在教學(xué)的過程中，通過研究的方式找到教學(xué)的不足；在研究的過程中，能夠把優(yōu)秀的觀念應(yīng)用到教學(xué)過程中，讓教學(xué)效果事半功倍。也就是說，在外語研究提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教學(xué)也能促進(jìn)外語研究的進(jìn)一步開展。

外語教學(xué)的研究的目的是為了解決我們在教學(xué)中碰到的問題，那么研究的領(lǐng)域?qū)ο缶褪紫润w現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，如對母語的掌握程度，方言在學(xué)習(xí)中的干擾和第二語言的掌握水平上。除此之外，還包括語言學(xué)習(xí)者的文化素養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，都是要研究的方面。教學(xué)的內(nèi)容和語言是研究的主要對象，一般從詞匯、語音學(xué)或語法體系著手。對于教授第二語言的教師的研究，則體現(xiàn)在道德品質(zhì)、專業(yè)知識、教學(xué)水平和語言能力等方面。之后是對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)策略和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的研究，這些方面的研究結(jié)果，都直接影響著教學(xué)方法策略的進(jìn)一步改進(jìn)。各個(gè)方面的研究，緊密結(jié)合在一起，形成一個(gè)網(wǎng)狀的關(guān)系，相互牽連。

通過研究，從比較系統(tǒng)的角度講，由于語言功能語法的變化，語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)從形式轉(zhuǎn)化到功能的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于信息的獲取，主題的掌握，或文化價(jià)值的體現(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)法，交流法，功能性教學(xué)大綱，語言的交流等。傳統(tǒng)的面對面教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，取而代之的是以多媒體教學(xué)為代表的高科技集中型的教學(xué)方法，電腦教學(xué)數(shù)字教學(xué)電子教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的主角。研究表明，最終的學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)者是否是真正的想要接受新的知識。我們把人體比喻成不同的信息體，只有愿意打開自身的信息開關(guān)，才能夠接收到更多的信息。學(xué)習(xí)本身不取決于外在因素，而取決于學(xué)習(xí)者自己的內(nèi)在。正如Chomsky所認(rèn)為，‘…teaching should not be compared to filling a bottle with water but rather to helping a flower to grow in its own way.？教育不是用水裝滿瓶子，而是應(yīng)該讓一朵花學(xué)會用自己的方式綻放。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該自覺地從主導(dǎo)地位回到輔助地位，真正的主角應(yīng)該是學(xué)習(xí)的對象學(xué)生。要在學(xué)生的身上做更多的研究，了解以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中扮演的重要角色。對于學(xué)習(xí)者的研究，可以從許多方面分析，年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、天資智力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略方面著手。在這種情形下，教師的角色也發(fā)生了新的變化，從原來的主導(dǎo)地位變成服務(wù)者、向?qū)А⒑献髡?、評估員、整合器、學(xué)習(xí)者和重要的研究人員。教師所需要掌握的是新的知識、新的教學(xué)技能如組織性技能和概念性技能，并提高文學(xué)方面的修養(yǎng)，能掌握科技、數(shù)字、語言方面的文化知識，與時(shí)俱進(jìn)。將教育與研究相結(jié)合，在不同的研究階段，關(guān)照不同程度的教學(xué)結(jié)果。研究的步驟中，對于學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的分析尤為重要。在做學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究藍(lán)圖的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)實(shí)情，至少從四個(gè)方面來考慮，一是研究什么樣的問題，二是有什么樣相關(guān)的數(shù)據(jù)，三是收集什么樣的數(shù)據(jù)，最后是怎樣分析結(jié)果。第一個(gè)層次是設(shè)計(jì)研究的整個(gè)結(jié)構(gòu)，接著關(guān)注如何獲得數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)和處理信息，能夠通過直接觀察法、采訪的方式、調(diào)查的方式、實(shí)驗(yàn)的方式或問卷調(diào)查案例分析的方式獲取。

我國現(xiàn)在大學(xué)英語教師面臨的問題，如學(xué)科資源匱乏，大學(xué)英語教師的學(xué)術(shù)地位和職業(yè)尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，無學(xué)術(shù)身份、無學(xué)科依托、無明確的與教師職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的研究方向。‘后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代帶來的變化，如基礎(chǔ)英語教學(xué)迅猛發(fā)展，雙語教學(xué)日趨普及，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大大提高，在學(xué)習(xí)英語中依賴教師的程度大大降低。這些都需要通過進(jìn)一步研究和進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，才會令外語教學(xué)更好地完善。

通過了解外語教學(xué)與研究的關(guān)系，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師學(xué)生都要學(xué)會做一個(gè)優(yōu)秀的思考者，學(xué)會思考，對新事物要抱有好奇的心態(tài)，要敏感直觀對新方法富有想象力，多思考別人的觀念和想法，有冒險(xiǎn)創(chuàng)新精神，同時(shí)堅(jiān)定的信念也很重要。‘問渠那得清如許，為有源頭活水來，多讀書學(xué)習(xí)是我們獲得源源不斷的知識的源頭。我們要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，活到老學(xué)到老，這很重要。

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