張秋云

作文是學生個性化的表達，是學生思想品德、思維能力、詞匯表達等各方面的集中體現(xiàn)，是建立在學生原有知識與經驗基礎上的。要貼近學生的生活和臨近的體驗，放飛學生的思維與想象，不講究作文的文體與表達形式，關注學生獲取知識與能力的過程，引導學生學會觀察、學會思考、學會體驗，是廣大語文教師的一大使命。教師開展作文教學必須循序漸進，讓學生敢于述真事、吐真言、抒真情。

一、教師要培養(yǎng)學生留心觀察生活，積累豐富的生活素材。

積累素材的意識是提高寫作水平的基礎，應幫助學生有意識地觀察事物，不斷搜集和積累寫作素材。細心的人才能感受到生活的絢爛色彩，才能把握生活中瞬間爆發(fā)出的令人驚嘆的火花，語文教師必須想方設法讓學生敢于述真事、吐真言、抒真情，自然流露對生活的感受。教師要培養(yǎng)學生的觀察興趣，使他們養(yǎng)成觀察的習慣，獲得來自生活的真切體驗與感受，引導學生從中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活。學生細心觀察和體會生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中到處充滿美，這些正是作文時所需要的素材和要謳歌的對象。我們不難獲得這樣的啟發(fā)，要把文章寫好，首先得學會觀察，靈活運用全面觀察、多角度觀察、反復觀察等技巧，提高觀察效率，因為觀察生活是感受生活的前提，也是寫作的必要條件。學生要投入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活的美，領悟生活的情，體驗生活的理。文章貴真實，人格重誠實，對于學生來說，雖不要求其寫出傳世的文學佳作，但如果沒有一定的積累，那么恐怕連一篇像樣的作文都寫不出來。目前，小學生寫作普遍借助范文，尋章摘句，移植情思，或編造情節(jié)，堆砌詞語，言不由衷，言語枯燥，這樣寫出來的文章，材料是假的，感情也是假的。教師要堅持正確的立場、觀點，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，鼓勵學生在習作中寫真情實感，在日記、生活札記中也要寫出自己的真實感受。教材中的課文大多是古今中外文質兼美的名篇佳作，是學生模仿的極好素材，應積極引導學生閱讀課文，深入分析，字斟句酌，讓學生對范文深讀慎思，仔細領會，潛心學習，并從中吸取營養(yǎng)，借鑒其章法技巧，拓展思路。寫一段話或寫一篇文章，一定要把自己想寫的事情老老實實地寫下來，不夸大，也不縮小，不說假話或大話，要寫真心話，寫樸實的、有真情實感的話。教師要指導學生寫觀察日記，建造觀察材料庫，積累大量觀察材料，為寫作提供豐富素材，促進智力發(fā)展。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。閱讀時，要摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段，并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。這些是自己觀察生活的真實具體的記錄，不主觀臆測，不憑空編造，用積極正確健康的思想武裝學生的頭腦，用全方位多角度多側面的思維方式思考社會與人生，只有這樣，學生的思維才能真正活躍，思路才能真正打開。選擇與范文相近的事物，借鑒與范文相同的方法，采取與范文相仿的結構，運用與范文相似的句式，通過模仿指導，幫助學生將閱讀所得轉化為自己的表達方式，引導學生模仿，不僅能引導、開拓、校正學生思路，還能激發(fā)學生寫作興趣，消除學生作文時的畏難情緒。

二、閱讀是寫作的基礎，有利于促進寫作能力的提高，也是作文教學的基本途徑。

學生害怕寫作文，總覺得無話可說，無材料可寫。當前，很多作文題目與現(xiàn)實生活脫節(jié)，學生缺乏經驗和興趣，找不到寫作的原動力，找不到作文與生活的連接點，明明學生沒有做過的事情，非要學生寫，學生自然不知道寫什么。此外，學生很少有看課外書的習慣，自然就很少從書中獲得必要的寫作素材。在作文閱卷中，出現(xiàn)許多無病呻吟、空穴來風、根本沒有一點生活體驗和感受的所謂作文。老師教給學生的方法理論化太強，很多寫作的方法對于學生過于抽象，學生理解有限，必然會挫傷學生習作的積極性，造成學生怕寫作文的心理障礙。忽視對學生情感的激發(fā)、思維的訓練，學生作文自然有的牽強附會，有的滿篇不知所云。大部分教師把主要精力集中在指導學生怎樣寫上，沒有在培養(yǎng)學習書面表達能力上用力氣。且不說語文教師的良苦用心，也莫論這種方法的實用功效，單從德育教學、育人教學而言，寫作興趣與思考能力等，我們不是沒有注意，而是缺乏足夠重視，教師也應該是沒全盡到責任。老師難教，學生難學，最后演變成教師不想教，學生不愿學?；蛟S，許多語文教師對寫作教學十分隨意，表現(xiàn)得異常松沓，往往比較注意作文本身，而忽視寫作文的學生，把作文教學引向傳授知識、技巧的死胡同，平時所謂的作文教學，只不過是讓學生隨便寫寫而已，用應試作文取代常規(guī)作文的訓練，學生很少有寫日記的習慣，不利于學生語言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時生活中的點點滴滴就沒法及時記錄下來，到講評時，隨便讀幾篇佳作罷了，小學作文教學中仍然存在比較嚴重的文學化和成人化傾向，而其根源在于對學生作文的要求過高、過難、過急，這不能不說是失誤。評改是作文教學中的最后一個環(huán)節(jié)，同時是最為重要的一個環(huán)節(jié)，文章只有經過不斷修改，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，更好地使文章趨于完善、完美。

三、引導學生說真話，抒真情是每位語文教師應盡的職責。

這不僅是寫作的技巧方法問題，更是教育學生求真、務實、誠信的德育問題。作文教學歸根結底應該是人的教育，作文教學是整個語文教學活動中非常重要的一個環(huán)節(jié)，作文教學的成敗直接關系學生語文成績的好壞。教師必須將作文教學貫穿學生的整個學習階段，明確其重要性，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索新的教學思路和指導方法，最大限度地調動學生的作文積極性和主動性，積極主動地開展作文教學。引導學生長期細心觀察，不僅能學會怎樣從生活中汲取素材，還能學會用自己的眼光觀察生活，分析社會，關注人生，加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感，使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，如此提起筆來就不會難了。同時要認識到作文教學要取得成功，是一個艱難而漫長的過程，教師要狠抓基礎，狠抓積累，狠抓課外閱讀，穩(wěn)中求進，逐步提高學生的作文水平。endprint