丁娜

摘 要： 信息化社會，語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合是我們面臨的一個新的課題。在語文教學(xué)中，要充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)形式生動活潑，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 優(yōu)化教學(xué) 培養(yǎng)能力 促進整合

隨著科技的發(fā)展和信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)越來越多地走進千家萬戶，學(xué)生對這些原本陌生的東西開始變得熟悉。因此，作為新時代的語文教師，在語文教學(xué)中信息技術(shù)的運用設(shè)計，是我們面臨的新課題。怎樣熟練、高效地運用信息技術(shù)，使其達(dá)到與學(xué)科教學(xué)的整合，已成為擺在我們每位教師面前的問題。下面，我就小學(xué)語文教學(xué)的需要，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

一、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會達(dá)到事半功倍的效果。如教《富饒的西沙群島》一課，為了使學(xué)生能夠形象體會到西沙群島美麗、富饒的特點，我設(shè)計制作了畫面精美、生動有趣的多媒體互動課件。教學(xué)中，我首先問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^海島，見過大海嗎？”只有少數(shù)學(xué)生見過，多數(shù)學(xué)生表示曾在電視上見過。因此請學(xué)生上講臺說說自己對大海的印象，概括出來僅僅是藍(lán)、無邊無際等特點。隨后我便帶學(xué)生一起隨著多媒體畫面游覽神奇、絢麗的海底世界，畫面中，海水五光十色，瑰麗無比；海底的巖石上有各種各樣的珊瑚，魚兒成群地從中穿來穿去，全是叫不出名兒……伴隨著優(yōu)美的音樂、課文的朗讀，孩子們一下子進入了情境，完全被吸引了，嘴里贊嘆不已。這樣不僅讓學(xué)生感受到了西沙群島的美麗與富饒，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了，對學(xué)習(xí)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.強化讀寫訓(xùn)練。教學(xué)中，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強化朗讀能力。在指導(dǎo)背誦時，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)述課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得既快又準(zhǔn)。在寫字教學(xué)中，我們可以設(shè)計讓容易混淆的筆畫變成鮮亮顏色的動畫效果，多個對比，刺激孩子們的記憶，這樣比普通用彩色粉筆教學(xué)更吸引孩子。

3.培養(yǎng)語言能力，提高寫作水平。在口語交際訓(xùn)練中，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)特定的情境，為學(xué)生營造接近生活實際的交際環(huán)境，促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜歡的卡通人物”為題進行口語交際訓(xùn)練時，我通過多媒體課件，以學(xué)生熟悉的動畫片《喜羊羊和灰太狼》形象引入課題，將喜羊羊帶領(lǐng)大家怎樣打敗灰太狼的動畫展示出來。讓學(xué)生聽對話明確說了什么；以文中的對話介紹自己喜歡的卡通人物；把自己喜歡的卡通人物拿出辦卡通人物展。以輕松的談話營造和諧的交際氛圍，讓學(xué)生敢說，創(chuàng)設(shè)適宜的交際情境，讓學(xué)生能說。學(xué)生能說了，就意味著作文有話可說，寫作文不再是問題。

二、利用引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在科技飛速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，不僅要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于引導(dǎo)和喚醒”。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力同樣需要“引導(dǎo)”與“喚醒”。

如《小兔運南瓜》一課，這是一堂低年級看圖口語交際課，講一只小兔想將一只很大的南瓜運回家，可又不知道該怎么辦？課文給了學(xué)生很大的想象空間，將運南瓜的過程空了出來。我用多媒體展示了一個疑惑、焦急的小兔，面對大南瓜不知所措，同時配音：“這么大的南瓜我怎么運回家呢？”我問：“誰能幫助這只為難的小兔呢？”學(xué)生紛紛舉手，要為小兔出主意。有的說：“小熊貓騎車從這經(jīng)過，請他幫忙運一運?！庇械恼f：“去請好朋友小猴幫忙抬?！庇械恼f：“用小車推回去?！蔽椅⑿χ智贸鰩讉€大“？”“說得好，還有別的方法嗎？”有的提出，如果路平好走，小兔可自己將南瓜滾回家。有的說，可以用木棍撬著移。我肯定了同學(xué)們的做法，用多媒體技術(shù)將同學(xué)們說的方法一一演示，看到大南瓜被運回了家，大家都高興地歡呼起來。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了幫助別人的愿望，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，求異思維得到了發(fā)展。

恰到好處的運用信息媒體技術(shù)，再現(xiàn)情境，利用它的直觀引導(dǎo)性，就能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。

三、利用情景模擬，促進語文課程的整合

教學(xué)《黃山奇石》前，我做了兩方面準(zhǔn)備：①把能夠上因特網(wǎng)的同學(xué)組織起來，讓他們?nèi)ゾW(wǎng)上瀏覽有關(guān)黃山的資料。②動手制作課件，在演示文稿中插入一段有關(guān)介紹黃山的視頻文件，并配以優(yōu)美的音樂。在課堂上，我采用了分組討論與課件演示的方法進行教學(xué)。先通過課件，把學(xué)生帶入那美妙的畫面意境當(dāng)中；然后通過分組討論的形式，讓學(xué)生說說黃山都有什么名勝，什么最有特點；再回顧課件，使學(xué)生通過觀察、聯(lián)想，較快地抓住畫面內(nèi)容的中心。在教學(xué)過程中，我還聯(lián)系知識點對學(xué)生進行了思想教育和環(huán)保教育，取得了很好的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的不斷創(chuàng)新，教學(xué)必將結(jié)出累累碩果。endprint