侯文理

摘 要：進入20世紀之后，網(wǎng)絡的興起給人們的生活帶來了巨大的改變，人們的生活、工作和學習方式都有了深刻的變化。媒體技術的發(fā)展同樣給教學帶來了新的契機和挑戰(zhàn)，借助于網(wǎng)絡進行教學活動成為了新的教學模式。因此對于如何有效地利用網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學的優(yōu)勢，提高課堂教學質(zhì)量的研究具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；中學；語文；課堂教學

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式概念簡述及理論依據(jù)

網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式的理論依據(jù)主要有以下幾點：首先是多元智能理論，是指每個學生都具有不同的智能，教學的主要任務就是充分挖掘每個學生的潛能，提升他們的綜合素質(zhì)。其次是建構主義理論，這種理論要求學生主動學習而不是被動地接受知識，通過自己的理解，加深對知識的認識，提高學習效果。最后是合作學習理論，其核心是以小組為單位進行合作學習，合作學習能滿足不同學生對于學習的要求，從而達到更好的學習效果。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式應用優(yōu)勢

第一，網(wǎng)絡環(huán)境能夠提供更加生動形象的材料，使得語言信息更加的形象化和感性化。第二，在網(wǎng)絡的支持下，多媒體的教學環(huán)境能夠良好的實現(xiàn)師生之間、生生之間的信息交流。第三，網(wǎng)絡環(huán)境不僅能夠給教學提供更多的信息資料，使課堂教學呈現(xiàn)多樣化的姿態(tài)，還能夠營造和諧的教學氛圍，提高語文學習的效率。第四，隨著網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式的完善，教師不再只是以信息的傳播者出現(xiàn)，而是以引導者的身份參與到學生的學習過程中，師生之間的交流進一步加深。第五，網(wǎng)絡環(huán)境能夠保證每個同學的充分參與，不但能在教學過程中充分展示學生的思考過程，還能夠?qū)⒔虒W成果以幻燈片的方式展示，這樣極大地滿足了學生的心理，對今后語文的學習有著積極的影響。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式存在的問題及原因分析

第一，由于語文教學軟件寥寥無幾，同時教師的水平也參差不齊，雖然網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式有著不可替代的優(yōu)勢，但是諸多原因?qū)е陆處煹臒崆楹团d趣受到打擊，這種教學模式難以得到推廣。第二，網(wǎng)絡技術在實際的課堂教學中應用過于泛濫，導致幾乎完美的幻燈片取代了學生的思考，反而忘記了獨立思考和體會語言文字本身的意義。第三，在多媒體的實際應用中，往往存在著這樣的問題，通過多媒體來傳授課本知識，久而久之，盯著屏幕就成了學生的習慣，學生的思維跟著屏幕走，而老師也是單純地觸動鼠標，實際上多媒體反而控制了教學活動。第四，部分教師的信息洞察力不夠，在選取教學的素材時，往往存在著教學素材冗雜、華而不實等問題，不但不能及時完成教學任務，還使得學生無法獲得有效信息。第五，由于教師的年齡跨度較大，對于網(wǎng)絡技術的掌握能力不一，在新的教學環(huán)境和教學要求下，教師的整體素質(zhì)有待提高。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式的應用策略

1.完善教學模式

教師在實際的教學實踐中，要明確教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際接受能力來決定是否使用網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式，要將網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式作為教學活動的輔助工具，良好的結(jié)合現(xiàn)有的教學手段，不斷完善教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式的優(yōu)勢，有效的提高課堂教學的質(zhì)量。

2.合理選擇素材

目前網(wǎng)絡上的教學素材多種多樣，水平參差不齊，為保證中學語文的課堂教學與中學生的實際需求相結(jié)合，要求教師必須針對中學語文教學的特色，結(jié)合網(wǎng)絡環(huán)境下教學模式的特點，及時更新教育思想，選取與中學生的語文學習相符合的素材。

3.提高教師素質(zhì)

中學語文教師除了要有扎實的教學能力，還要有豐富的理論知識。同時，教師還要不斷地鞏固和提高專業(yè)技能，多加強網(wǎng)絡技術的學習，有效地利用多媒體教學，讓語文課學習起到寓教于樂的效果。

中學語文的教學承載著培養(yǎng)學生未來語文能力的重任，網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式給中學語文教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)，廣大教育工作者應當以此為契機，繼續(xù)努力鉆研和探究，不斷完善語文教學的教學模式，為國家培養(yǎng)更多具備高超語言能力的人才。

參考文獻：

[1]陳 燕.初中語文課堂教學的有效性研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[2]劉麗君，熊才平，何向陽.網(wǎng)絡環(huán)境下教育信息資源動態(tài)發(fā)展利用研究[J].遠程教育雜志，2011（05）.

（作者單位：安徽省阜南縣洪河橋釤崗初級中學）endprint